Zápatí prezentace1
Metodologie speciálněpedagogického
výzkumu 1
20. 3. 2021
Zakončení: zkouška
Vyučující:
Helena Vaďurová, e-mail: vadurova@ped.muni.cz
Zuzana Szabó Lenhartová, e-mail: lenhartova@mail.muni.cz
Anotace kurzu:
Cílem předmětu je poskytnout studujícím základní informace
nezbytné pro tvorbu odborného textu, potažmo bakalářské práce.
Studující se stručně seznámí s jednotlivými fázemi výzkumu a
získají základní informace o kvalitativním a kvantitativním
výzkumu.
Prostor bude věnován také zásadám pro tvorbu odborného textu,
etice ve výzkumu a informačním zdrojům.
Průběh výuky
Interaktivní osnovy – asynchronní materiály
Synchronní online setkání
Samostatná práce – četba
Zkouškový test
Pravidla komunikace v kurzu:
Semináře a přednášky jsou otevřeným prostředím pro sdílení
názorů, zkušeností a myšlenek. Vždy zvažujte to, že studující
mohou mít odlišné životní zkušenosti a/nebo sociální a kulturní
zázemí. Jakákoli forma diskriminace, obtěžování a nevhodné
komunikace je naprosto nepřípustná. Je to naše sdílená
zodpovědnost.
Asynchronní výuka
Interaktivní osnovy
Audiopřednášky, literatura, další zdroje
Téma na každý týden
Synchronní online setkání
V čase běžné výuky proběhne synchronní online setkání
prostřednictvím MS TEAMS
Obsah setkání:
Četba, konzultace, procvičování
Studující přichází seznámeni se studijními podklady!
Studující mají během online výuky zapnutou kameru. Věříme, že počítač
či telefon budou studující během online výuky využívat výhradně pro
potřeby účasti v semináři.
Samostatná práce
V týdnu 5, 9, 12 odevzdají studující kvalitní výpisy z četby do příslušné
odevzdávárny.
Každý úkol je hodnocen maximálně 10 body.
Student musí dosáhnout minimálně 60%, aby mohl skládat závěrečnou
zkoušku.
Způsob hodnocení
Celkové hodnocení se skládá z výsledku zkoušky (70%) a
hodnocení průběžných úkolů (30%).
Zkouška – online test s uzavřenými otázkami. Studující musí získat
minimálně 42 bodů.
Diskusní fórum
Pokud máte jakékoli dotazy k průběhu výuky, můžete využít
diskusní fórum v interaktivních osnovách.
Určitě nebudete s vaším dotazem jediní!
Zápatí prezentace12
Věda, výzkum proměnné
Týden 2
Vědecká metoda
6 principů vědecké metody:
̶ Empirická ověřitelnost
̶ Studie a její závěry jsou opakovatelné
̶ Studie je objektivní (nezávislá na osobě výzkumníka)
̶ Studie je transparentní – otevřen. kontrole
̶ Hypotézu je možné falsifikovat
̶ Logicky koherentní
(Scholten, 2016, online)
Přírodní vs. sociální věda
̶ Rozsáhlost přirozených systémů v sociálních vědách
̶ Riziko zkreslení:
Nelze dosáhnout úplného popsání přirozeného systému,
vždy pracujeme s redukovaným popisem reality.
redukce počtu pozorovaných proměnných
redukce počtu analyzovaných vztahů mezi proměnnými
redukce populace na vzorek
redukce časového kontinua na jeden časový bod
̶ Korelace = statistický vztah mezi proměnnými
̶ Kauzalita = příčinná souvislost mezi proměnnými (je nutné splnit
podmínku kauzálního vztahu)
Kauzalita
̶ Abychom mohli prohlásit, že vztah mezi dvěma proměnnými má
kauzální charakter:
̶ Musí existovat souběžné změny v obou proměnných
̶ Musíme vyloučit existenci další, vnější příčiny
̶ Změny v obou proměnných musí nastat v logickém časovém pořadí
(Disman, p. 28)
Kauzalitu může prokázat pouze experiment
Pomůže nám experiment?
Experiment = jediná výzkumná metoda, která umí dokázat kauzální
vztahy
Výzkumník manipuluje s nezávislou proměnnou (např. metoda výuky,
tréninkový plán, léčba, vystavení sledování programu s násilným obsahem, intenzita
osvětlení) a zjišťuje, jaký to má důsledek na závisle proměnnou (např.
množství znalostí, uběhnutá rychlost, zdravotní stav, agresivita, pracovní výkon)
Zápatí prezentace19
Manipulace
nezávisle
proměnné
produkuje
Změny
závisle
proměnné
Zápatí prezentace20
Proměnné
̶ Závisle proměnná (dependent variable)
̶ Chování, které chceme analyzovat, měřit, pozorovat a měnit
̶ „Závisle“ – hodnoty této proměnné závisí na nějaké experimentální manipulaci během
experimentu
Zápatí prezentace21
̶ Jak ji definujeme?
Pozornost, poslušnost, agresivitu….
Jak bychom mohli definovat agresi a rušivé chování?
̶ Např. Waters a kol. (2009) definovali agresi a rušivé chování:
„Agrese byla definována jakou bouchání, kousání, škrábání
terapeuta. Rušivé chování jako házení předmětů, strkání do
nábytku, kopání do věcí nebo padání na zem.“
Zápatí prezentace23
̶ Nezávisle proměnná (independent variable)
̶ Také experimentální nebo intervenční proměnná
̶ Proměnná, kterou budeme v průběhu experimentu měnit, se kterou budeme manipulovat
Zápatí prezentace25
̶ Intervenující proměnná (confounding variable)
̶ Nekontrolované veličiny, o nichž víme nebo máme podezření, že ovlivňují závisle
proměnnou
Zkreslení – intervenující proměnná
Zápatí prezentace27
̶ Vnější proměnná (extraneous variable)
̶ Faktory prostředí, které se výzkumník snaží udržet pod kontrolou (viz výše – přirozené
prostředí)
Etické aspekty výzkumu
Týden 2
Belmont report (1979)
̶ Formulace tří hlavních zásad směrem k účastníkům výzkumu,
jejichž dodržování je posuzováno:
̶ Respekt
̶ Prospěšnost
̶ Spravedlnost
Zápatí prezentace30
̶ Výzkumnice vede rozhovor s žákyní páté třídy. Výzkum se týká efektivity podpůrných
opatření a jsou v rámci něho realizovány rozhovory s vyučujícími, kteří vyučují žáky se
speciálními vzdělávacími potřebami, s těmito žáky a se speciálními pedagogy ze škol i
poraden. Žákyně během rozhovoru několikrát řekne: „Já jsem prostě úplně blbá. Nejde mi to
a nikdy nepůjde. Jsem k ničemu.“ Když to zopakuje potřetí, výzkumnice řekne: „Nejsi blbá,
jen potřebuješ speciální přístup. Já vidím, že jsi úžasná a upřímná mladá žena.“¨
̶ Zamyslete se, zda se výzkumnice zachovala eticky. Je vhodné, aby výzkumník komentoval a
hodnotil odpovědi participantů a participantek výzkumu? Má intervenovat, když cítí, že
participant/ka prožívá něco těžkého?
Informovaný souhlas
• Kdo zkoumá
• Co a proč je předmětem výzkumu
• Jaká data budou zpracovávána
• Jak, kde, jak dlouho budou zpracovávána, uchovávána data
• Kde budou data zveřejněna – IS
• Souhlas je možné kdykoli odvolat bez sankce
• Právo nahlížet do „svých“ dat
Nařízení (EU) 2016/679 o ochraně osobních údajů
Zápatí prezentace32
Výzkumné téma, výzkumná otázka
Týden 3
Kde začít?
̶ Co mě zajímá?
̶ Jaké téma mi pomůže v mém profesním rozvoji? Nebo v dalším
vzdělávání?
̶ Co je užitečné pro prostředí, kde pracuji?
̶ Co by se dalo vylepšit?
̶ Co ještě nevím a vědět bych chtěl/a?
̶ Do jakého prostředí mám přístup?
Pedagogické odborné časopisy:
̶ Pedagogika: https://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/?lang=cs
̶ Pedagogická orientace: https://journals.muni.cz/pedor
̶ Studia Paedagogica: http://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studia-paedagogica
̶ Pedagogika.sk: http://www.casopispedagogika.sk/
̶ Jiné/oborové: http://rozcestnik.nidv.cz/front/sekce/73?idCategory=73
̶ Orbis scholae: https://karolinum.cz/casopis/orbis-scholae
̶ Komenský: https://www.ped.muni.cz/komensky/
̶ Speciální pedagogika
̶ Špeciálna pedagogika (Univerzita Prešov)
Databáze:
̶ EBSCO
̶ https://ezdroje.muni.cz/prehled/zdroj.php?lang=cs&id=22
Hierarchie konceptů
Plán
výzkumu
Výzkumná oblast
Výzkumné téma
Výzkumný problém
Obecné výzkumné otázky
Specifické výzkumné otázky
Otázky při sběru dat
Zápatí prezentace37
Výzkumná oblast
…něco o autismu
…pracuji v domově pro seniory
…proměny diskursu o postižení
…studuji logopedii,
ráda pracuji s malými
dětmi
Zápatí prezentace38
Výzkumné téma
̶ Rozvoj komunikace u dětí s PAS
̶ Možnosti aktivizace seniorů v domovech pro seniory
Zápatí prezentace39
Výzkumný problém
̶ Co? Kde? Jak?
̶ Rozvoj funkční komunikace u dítěte s PAS prostřednictvím
postupů ABA
Zápatí prezentace40
Výzkumná / Experimentální otázka
̶ Dobře naplánovaná, jasné vyjádření toho, co chce výzkumník
zjistit
̶ Obsahuje vztah mezi dvěma jevy (měřitelné koncepty)
̶ Jaký efekt má NEZÁVISLE PROMĚNNÁ na ZÁVISLE
PROMĚNNOU u jaké POPULACE a v jakém PROSTŘEDÍ?
Zápatí prezentace41
Zhodnoťte následující otázky?
̶ Je inkluzivní vzdělávání prospěšné nebo vede ke zpomalení
nadaných žáků?
̶ Jak se promítne přerušení prezenční výuky v době pandemie
COVID-19 na naplňování cílů RVP u žáků 9. tříd?
̶ Jak je možné pracovat s osobami ve VTOS?
CO U KOHO KDE
Zápatí prezentace42
̶ Rozdělte se do skupin a zkuste promyslet:
̶ Výzkumnou oblast
̶ Výzkumné téma
̶ Výzkumný problém
̶ Výzkumnou otázku
Zápatí prezentace43
KVANTITATIVNÍ A KVALITATIVNÍ VÝZKUM
Kvalitativní výzkum
Kvalitativní přístup je proces
zkoumání jevů a problémů
v autentickém prostředí s cílem
získat komplexní obraz těchto jevů
založený na hlubokých datech a
specifickém vztahu mezi badatelem
a účastníkem výzkumu. Záměrem
výzkumníka je za pomocí celé řady
postupů a metod rozkrýt a
reprezentovat to, jak lidé chápou,
prožívají a vytvářejí sociální realitu.
(Švaříček, Šeďová,
2007:17)
Kvantitativní výzkum
Kvantitativní výzkum je
založen na testování hypotéz,
tedy jejich potvrzení či
vyvrácení. Využívá kvantifikační
či statistické metody (Hendl,
2008)
Kvantitativní vs. kvalitativní výzkum
Kvantitativní
číslo
Kvantifikace
dedukce
nestrannost, odstup
ověřování hypotéz/teorie
standardizované metody sběru dat
víme přesně, jaká dat sbírat
Lineární výzkumný plán
Kvalitativní
slovo
Interpretace
indukce
vcítění se, ponoření se
vytváření teorie
nestandardizované metody sběru dat
sbíráme všechna data
cirkulární výzkumný plán
Kdy zvolit jaký přístup?
Kvantitativní
• Fenomén, o kterém máme
nějaké informace
• Aplikace teorie
• Dokážeme zformulovat
hypotézu, známe proměnné
• Ambice zobecňovat závěry na
populaci
Kvalitativní
• Nové téma, neexistuje teorie, je
těžké identifikovat proměnné
• Je třeba studovat aktéry v jejich
přirozeném prostředí
• Zájem o význam a interpretace,
porozumění z pohledu aktérů
• Nemáme ambice zobecňovat
závěry na populaci
Příklady:
̶ Postoj veřejnosti k lidem s postižením
̶ Žák – uprchlík v českém vzdělávacím systému
̶ Příčiny neúspěšného dokončení SOŠ
̶ Hodnoty mladých
̶ Metoda TPR u žáků s SPU