Kazuistiky pro zpracování PLPP
Pavlína 1
Pavlína je žákyní třetí třídy, má časté absence a přetrvávající nedostatky v učivu z první i druhé
třídy. Při hlasitém čtení neznámého textu zaměňuje hlásky, zadrhává se, přeskakuje slabiky,
čte překotně. Nerada čte nahlas před spolužáky. Pomáhá jí čtení se záložkou, nepoužívá ji ale
vždy (zapomíná ji). Ráda čte ve dvojici, protože cítí oporu spolužáka. Objevují se i obtíže
s porozuměním textu – Pavlína se často doptává na smysl zadání úkolu (v českém jazyce,
matematice, prvouce) a potřebuje častější zpětnou vazbu, že pracuje správně (přihlásí se,
přijde za vyučujícím). Pokud nemá dostatek času na práci s textem, začíná se také objevovat
nesprávná nebo chybějící diakritika. Pavlínka je jinak velice snaživá, aktivní, komunikuje
s vyučujícími bez obtíží. Má velice hezké písmo a úkoly dokončuje pečlivě. Znervózní, pokud
něčemu nerozumí nebo spolužáci reagují na kvalitu a tempo jejího čtení. Pavlínka je spíše
introvert, v kolektivu spolužáků se příliš neprojevuje – je tichá, preferuje svůj prostor a menší
počet dětí ve skupince, má 3–4 kamarády, se kterými tráví přestávky a volný čas.
Ivana 2
Žákyně první třídy, která vyrůstá v málo podnětném prostředí pouze s matkou, která je
dlouhodobě nezaměstnaná, žije v azylovém domě. Dívka má prakticky nulovou domácí
přípravu a pomoc matky, často nemá pomůcky, opožďují se platby za ŠD a celkově dívka působí
zanedbaně (nečisté a někdy má i zapáchající oblečení). Třídní učitelka se opakovaně pokoušela
s matkou navázat komunikaci (prostřednictvím deníčku, e-mailů nebo telefonicky), ale matka
reagovala sporadicky. Ivana bývá tím, že nemá pomůcky, nebo jí nejde učení, velmi
frustrovaná, stahuje se do sebe a je plačtivá. Také se ocitá mimo kolektiv, nemá ve třídě
kamarádku a spolužáci jí občas dávají najevo, že je „jiná“. V listopadu došlo k jednání matky
s vedením školy o dalším postupu, ale situace se nezlepšila a Ivaniny studijní problémy se dále
zvětšují.
Kamil 3
Kamil trpí chronickým onemocněním a po šesti týdnech se vrátil z lázní a potřebuje doplnit
učivo ve více předmětech, zejména pak v matematice, chemii, fyzice, českém a anglickém
jazyku. Výuka v lázních probíhala pouze 3 hodiny denně ve smíšených skupinách žáků
z různých ročníků. Kamilovi z tohoto období chybí některé zápisy v sešitech, ale zejména
znalosti, na které se v kmenové škole nyní navazuje. Snaží se vše doplnit sám nebo s pomocí
rodičů, ale látky je víc, než se sám zvládá naučit. Začíná se u něj projevovat únava a frustrace,
před nástupem do lázní měl výborný prospěch, ten se nyní zhoršil na chvalitebný, až dobrý.
Chlapec to velice špatně přijímá. Je citlivý na různé poznámky spolužáků k němu. Kamil je
ctižádostivý a snaživý chlapec, který vždy dbal na dobré školní výsledky. V kolektivu spolužáků
má mnoho kamarádů mezi chlapci i děvčaty, někteří mu nabídli pomoc, ale odmítl s tím, že to
zvládne sám.
Nikolas 4
Chlapec je žákem 9. ročníku. V pololetí přestoupil do nové školy na žádost rodičů a na základě
komunikace školy se SVP, do kterého chlapec dlouhodobě dochází. Důvodem byla šikana ve
třídě, která způsobovala jeho psychosomatické problémy (koktavost a předstírání nemoci a
vyhýbání se školy) a následně také výrazné zhoršení chlapcova prospěchu. Nikolas dosud
chodil do třídy pro žáky se SVP – zřízenou pro žáky s poruchami učení (dle § 16 školského
zákona), kterou navštěvovalo 10 žák. Zde vznikaly často konflikty mezi spolužáky, které podle
sdělení rodičů vedení školy dlouhodobě neřešilo. Bývalá třídní učitelka byla na Nikolase
„alergická“ a viděla chybu pouze v něm. Chlapec zároveň uznává, že má tendenci situace řešit
bitkami. Chlapcovy výsledky ve škole jsou slabé (ze šesti předmětů je prospěch dostatečný),
ale v pobytu v SVP měl známky velmi dobré (většinou chvalitebné). Chlapce baví sport,
zeměpis a výtvarná výchova.
Anna 5
Dívka, žákyně 4. třídy, přetrvávají slabé studijní výsledky, hrozí opakování ročníku. Třídní
učitelka zvažovala opakování ročníku již ve třetí třídě, ale vzhledem k distanční výuce v tomto
roce, opakování nakonec nenavrhla. Největší problémy má dívka ve čtení – dosud obtížnější
slova slabikuje, často neví, co čte, nerada čte nahlas. Tyto problémy se potom odrážejí i
v matematice, zejména při řešení slovních úloh. Má také problémy s krátkodobou i
dlouhodobou pamětí (neovládá násobilku, nezvládne vyjmenovaná slova). Spolupráce s rodiči
je dobrá, snaží se, ale nejsou schopni žákyni pomoci s úkoly a učením, neboť mají pouze
základní vzdělání. Ve škole má velmi pomalé tempo práce. Má problém dokončit samostatně
úkol, často nechápe zadání a neumí si říci o pomoc. Snaží se na sebe občas upoutat pozornost
spolužáků různým vyprávěním, které si patrně vymýšlí (mj. i se sexuálním podtextem).
Filip 6
Chlapec po odkladu povinné školní docházky. I přesto jsou po dvou měsících ve škole patrné
výrazné problémy (neovládá analýzu a syntézu hlásek, diferenciaci hlásek). Chlapec nosí silné
brýle a projevují se u něj výrazné nedostatky v jemné i hrubé motorice. Je zvyklý na
každodenní pomoc ze strany rodičů (v přípravě pomůcek, ale i při sebeobsluze). Z toho důvodu
často vyžaduje pomoc třídní učitelky při každodenních školních činnostech, které děti jeho
věku již zvládají. Ve třídě má spolužačku z přípravné třídy, která s ním kamarádí. Jinak je spíše
samotářský a uzavřený. Několikrát došlo v hodině českého jazyka k hysterickému výstupu,
když Filipovi něco nešlo. Vztekal se, křičel a jen s obtížemi se uklidnil. Celkově se jeví stále jako
sociálně velmi nevyzrálý.
Volodymyr 7
Volodymyr je žákem 3. třídy, do školy přestoupil v průběhu školního roku, neboť jeho rodiče
se přestěhovali do nového bydliště. Je ukrajinské národnosti a dosud navštěvoval školu
zaměřenou na výuku žáků – cizinců. První třídu absolvoval ještě na Ukrajině. Chlapec se snaží,
ale je patrná velká jazyková bariéra, která je ještě posilována skutečností, že doma s rodiči
mluví pouze ukrajinsky. Ve třídě, do níž byl zařazen, je 25 žáků a působí tu asistent pedagoga
k žákyni s PAS. Volodymyr rozumí česky, pokud se pokyny řeknou jednoduše, případně se
zopakují. Velkým problémem je psaný projev. Není ještě ustálen v latince a sdělení píše
foneticky. Chlapec je zatím nesmělý a uzavřený, se spolužáky příliš nekomunikuje.