Zrakové vnímání
Prostorová a pravolevá orientace
Zraková percepce
• Rozvoj zrakového vnímání je součástí přípravy na čtení a psaní.
• Zrakové vnímání tvoří podklad pro dyslexii, v menší míře také pro dysortografii a dyskalkulii
• Záměna čísel a písmen (b-p-d, m-n; 6-9, 3-8).
• Obtíže v orientaci v prostoru (v textu, na mapě, v grafu, obrázku) a pravolevé orientaci
(rozlišování b-p-d); hůře odhaduje vzdálenosti
• Obtíže s pravolevými očními pohyby – promítá se do schopnosti číst; orientace v textu
Zraková percepce (Zelinková, 2015)
• Rozvoj zrakové percepce
o Rozlišování barev a tvarů
o Zraková analýza a syntéza
o Zraková paměť
o Rozlišování figura – pozadí
o Rozlišování inverzních (reverzních) figur
o Cvičení očních pohybů
o Postřehování, zvětšování rozsahu fixací
Zrakové vnímání (včetně kognitivních funkcí) - Jucovičová, Žáčková, 2014
o Nácvik orientace v prostoru
o Nácvik pravolevé orientace
o Nácvik levo-pravého pohybu očí
o Nácvik zrakové diferenciace
o Nácvik zrakové analýzy a syntézy
o Nácvik zrakové paměti
• Rozlišování barev a tvarů
• Poznávání jedné barvy, spojování barvy s předmětem
• Rozlišování 2 a více barev
• Třídění předmětů podle barev, podle barev a tvarů
• Zraková diferenciace
• Určování shod a rozdílů s obrázky předmětů i nesmyslnými tvary,
• Hledání rozdílů, hledání shod, podtrhej písmena, která jsou stejná jako písmena na
začátku, vybarvi písmeno „b“, dokreslování obrázků nebo písmen.
• Zraková analýza a syntéza
• skládání rozstříhaných obrázků (např. pohlednic),
• skládání dřevěných kostek s obrázky,
• dokreslování obrázků nebo písmen,
• skládání písmen z prvků,
• skládání slov z částí, cílem je globální vnímání slova, dítě skládá slovo, které je rozstříhané
na části, ne na písmena.
• Zraková paměť
• Studenti sledují dva, tři i více předmětů, po zakrytí je jmenují zpaměti – Kimovy hry
• Obkreslování dříve sledovaných různých sestav kostek, domina, uspořádaných předmětů,
• Krátkodobé exponování písmen, slabik, slov – student je následně opakuje, píše,
• Exponování tří a více písmen, jejich vyhledání a označení mezi písmeny jinými - Kaminet
• Pexeso, hrací karty
• Rozlišování figury a pozadí
• Vyhledávání předmětů na pozadí,
• Vyhledávání písmen na pozadí,
• Určení dvou písmen.
• Rozlišování inverzních (reverzních) figur
• U žáků s poruchami čtení se často objevují obtíže při rozlišování inverzních (ireverzních)
figur.
• Statické inverze – záměna figur či písmen odlišných dle roviny horizontální (6-9) nebo
vertikální (b-d)
• Kinetické inverze – přesmykování písmen či slabik (jen-nej, lomokotiva-lokomotiva)
• Cvičení:
o hledání tvarů podle vzoru,
o hledání stejných tvarů,
o vybarvi všechna písmena (a červeně a e modře),
o podtrhni tvar, který je stejný jako první tvar na řádku.
• Cvičení očních pohybů
• U jedinců s dyslexií jsou typické tzv. regrese (nepostupování očima směrem kupředu, ale
vracení se na čtené slovo a jeho opakované „ohmatávání“)
• Chaotické oční pohyby se objevují také u dětí, které nechápou obsah čteného textu, a
proto se stále vracejí očima zpět, aby se ujistily o správnosti čtení a porozumění.
• Cvičení:
o jmenování předmětů zleva doprava, pokládání předmětů podle diktátu,
o čtení izolovaných písmen, prvních písmen či slabik ve slovech na řádku,
o čtení ve dvojici společně s dospělým,
o usměrňování očních pohybů pomocí čtecího okénka nebo záložky.
• Postřehování, zvětšování rozsahu fixací:
• Při postřehování jde o co nejrychlejší zaměření zrakové pozornosti na vnímaný prvek, u
čtení o co nejrychlejší spojování hlásky a písmene.
• Při čtení se střídají skoky (sakády) a fixace, přičemž, čím vyspělejší čtenář, tím více znaků
zachytí jednou fixací. Při hláskování odpovídá jedno písmeno jedné fixaci, dobrý čtenář
zvládne i více slov v rámci jedné fixace.
• Cvičení:
o rychlé postřehování písmen, která se objevují v okénku (uprostřed),
o postřehování předmětů, písmen, slabik, slov ukázaných na co nejkratší dobu, počet
postřehovaných prvků se postupně zvyšuje,
o postřehování dvou slov lišících se hláskou (kus – kos).
Doporučené odkazy
• Kaminet – www.kaminet.cz
• Učení v pohodě (rozvoj dílčích funkcí)
http://www.uceni-v-pohode.cz/category/rozvoj-ditete/
• Bednářová, J. (2014). Rozvoj zrakového vnímání pro děti od 3 do 5 let. Jak krtek Barbora
uviděl svět. Praha: Edika.
• Bednářová, J. (2014). Rozvoj zrakového vnímání pro děti od 4 do 6 let. Jak krtek Barbora
našel cestu domů. Praha: Edika.
• Bednářová, J. (2014). Rozvoj zrakového vnímání pro děti od 5 do 7 let. Jak krtek Barbora
pomohl objevit podklad. Praha: Edika.
• Bednářová, J. (2012). Orientace v prostoru a čase pro děti od 5 do 7 let. Praha: Edika.
• Gošová, V. (2013). KuliFerda pro žáky s SPU. Sluchové vnímání.
• Pokorná, V. (2011). Rozvoj vnímání a poznávání 1. Praha: Portál.
• Pokorná, V. (2011). Rozvoj vnímání a poznávání 2. Praha: Portál.