Zadání videovýkladu a ukázky
Základní pojmy
IRF struktura

}Výběr z 21 témat
}Odkaz na témata je v interaktivní osnově
}Instrukce a zveřejnění témat ve 2. hodině (21.2.2022)
}Zápis do tématu videovýkladu do 28.2.2022

}Pedagogická komunikace a výchovná komunikace
}Komunikační pravidla (pro učitele i žáka)
}Pedagogická komunikace a interakční styl učitele
}Komunikace verbální (mluvený i psaný projev)
}Komunikační bariery
}Komunikace neverbální
}Specifika pedagogické komunikace (IRF komunikační struktura)
}Dialog ve výuce. Dialogické vyučování
}Monolog ve vyučování: expozice a prezentace učiva
}Pedagogická komunikace: podmínky, metody, obsah, prostředky, cíle
}Efektivní komunikace s rodiči žáků: učitel-žák-rodič
}Zásady komunikace s osobami s postižením sluchu nebo zraku
}Zásady učitele – využívání alternativní a augmentativní komunikace
}Otázky pedagoga, klasifikace otázek, kognitivní náročnost otázek
}Zpětná vazba ve výuce: druhy, funkce, význam pro učení
}Využití prostoru v pedagogické komunikaci (proxemika)
}Techniky vedení rozhovoru
}Aktivní naslouchání (shrnování, rekapitulace, parafrázování…)
}Emocionální stránka pedagogické komunikace (akceptace, empatie, pozitivita, humor…)
}Nenásilná komunikace (principy a inspirace pro pedagogickou komunikaci)
}Prezentační dovednosti učitele (Powerpoint, Keynote, Prezi využití a přednosti pro výuku)
}

}Zapište se k jednomu z témat (do 28.2.)
}https://ucnmuni.sharepoint.com/:x:/t/pedagogicka/EVtu2yYZ-2VMklwwjHUiKxwBTbkjPD96_gRX_CfuIR28Eg?e=
bEnuMPhttps%3A%2F%2F
}Natočte videovýklad na toto téma a vložte do odevzdávárny – Úkol 2 (do 2.5. 23:00)
}Prohlédněte si videovýklad Vaší skupiny (VIDEO 01 – 05) a vypracujte zpětnou vazbu (do 11.5.)
}Přečtěte si ostatní reflexe a vytvořte sebereflexi vlastního videovýkladu a vložte do odevzdávárny
Sebereflexe (do 22.5.)
}

}https://www.youtube.com/watch?v=oTv4mWT4Ek8&t=1s
}
}https://www.youtube.com/watch?v=P8iaSTqm92g
}
}https://www.youtube.com/watch?v=PHL5MUZYvHc
}

}V průběhu maximálně 5 minut zkuste vymyslet tři slova (podstatná jména, přídavná jména, slovesa),
která Vás charakterizují a začínají přitom prvním písmenem Vašeho křestního jména?
}
}Alois – aktivní, amatér, autoritativní J

}Co se Vám vybaví když uslyšíte výraz „komunikace“?
}
}Co se Vám vybaví při výrazu „výuková komunikace nebo pedagogická komunikace“
}
}K odpovědi využijeme Mentimeter, otevřete si na mobilu stránku www.mentimeter.com a zadejte kód
6169 9226
}Vložit můžete až tři odpovědi
}

}https://www.youtube.com/watch?v=MMl0Q_uPRu8



}Sociální interakce
} - vzájemné aktivní působení, ovlivňování jedinců, skupin a prostředí
}Pedagogická interakce
} -vzájemné působení dvou nebo více subjektů v průběhu výchovně vzdělávacího procesu
}Sociální komunikace
} - sdělování, tj. výměna informací
}Pedagogická komunikace
} - Vzájemná výměna informací mezi účastníky výchovně vzdělávacího procesu, která slouží výukovým
cílům

}pedagogická komunikace
}je zaměřena na výchovně vzdělávací proces, ve kterém si všímá výměny informací mezi přednášejícím
a posluchačem (vychovatelem a vychovávaným) při naplňování výchovně vzdělávacích cílů
}X
}výuková komunikace
}výměna informací mezi učitelem a žáky v rámci vyučovací jednotky

}uskutečňuje se prostřednictvím verbálních a neverbálních projevů jako sled komunikačních aktů a
situací.
}je řízena učitelem a má specifická pravidla, vymezující roli a pravomoc komunikačních partnerů.
}vytváří konkrétní psychosociální klima ve třídě a je tímto klimatem i ovlivňována.
}

}má jednoznačně vymezeny sociální role účastníků a dohodnutá komunikační pravidla
}bývá předem jasno a v učebním projektu, event. učebním plánu vymezeno:
- kdo s kým bude komunikovat (prvky komunikace),
- kdo bude iniciátorem komunikace,
- jakým směrem půjde informace k jednotlivým komunikujícím (jednosměrně, obousměrně, se zpětnou
vazbou...),
- jaká bude frekvence a rozsah komunikace,
- jaký bude obsah komunikace.
}

}komunikace má minimálně dva účastníky:
- producenta (mluvčího)
- příjemce (adresáta, naslouchajícího)
}má dvě roviny:
- obsahová (co řekneme)
- vztahová (jak to řekneme)
}příjemce (adresát) může s nově získanou informací udělat následující:
- přijmout ji
- nepřijmout
- znehodnotit

}prezentace obsahu vzdělávání
}naplňování cílů výchovy a vzdělávání
}řízení třídy
}utváření vztahů mezi učitelem a žáky či mezi žáky vzájemně
}utváření klimatu ve třídě

•Jde tedy o třísložkovou sekvenci, kterou otevírá i uzavírá učitel.
•Příklady?
U: „Jaké je hlavní město Argentiny?
Ž: Buenos Aires.
U: Ano, správně…“
Iniciace
Učitel
Replika
Žák
Feedback  pozitivní  Učitel
Další sekvence

}Ve dvojích formulujte otázku a odpověď dle IRF struktury v několika sekvencích
}Průběžně se v roli Učitel – Žák prostřídejte
}Následně vytvořte trojice a zde využijte opět IRF
}Průběžně se v roli Učitel – Žák1 – Žák2 prostřídejte
}
}
}Délka aktivity max. 15 minuty

}Mareš, J. & Křivohlavý, J. (1995) Komunikace ve škole.
}Gavora, P. (2005) Učitel a žáci v komunikaci.
}Nelešovská, A. (2005) Pedagogická komunikace v teorii a praxi: význam komunikace, vztah učitele k
žákovi, komunikace ve škole, ukázky. Vydání 1. Praha: Grada.
}Šeďová, K., Švaříček, R. & Šalamounová, Z. (2012) Komunikace ve školní třídě. Vyd. 1. Praha:
Portál.
}
}