Prevence rušivého chování podporou
třídního společenství
teze
Sem_4
HH
Společenství (komunita) ve třídě
dostatek příležitostí komunikovat
poznávat se
spolupracovat
zažívat společné oslavy, úspěchy
řešit společné problémy
Podporujeme vznik a rozvoj třídního společenství
Potřeba někam náležet:
• navázat a udržovat důvěryplné vztahy se svými vrstevníky i dalšími
lidmi,
• životní spokojenost je závislá na úspěšnosti ve vztazích,
• osvojování hodnotového systému společenství, navazování a
udržování vztahů pro další život.
Problémoví žáci často potřebují pomoc učitele při nastolení situací
pro pozitivní přátelské vztahy.
Základem jsou pravidla a jejich důsledné
uplatňování
Tvorba pravidel třídy společně (lze stvrdit podpisy učitelů i žáků).
Formulace pravidel jazykem žáků, s žáky
• dostatečně probrat, jak „vypadá“ jeho dodržování i nedodržování.
• ve dvojici mohou trénovat, jak vypadá „naslouchání“ druhému a zažít
si, jak vypadá nenaslouchání;
• rozhovor nad zkušenostmi žáků a vypsání si konkrétních podob
aktivního naslouchání a porušení tohoto pravidla.
Průběžná práce s pravidly, diskuse o tom, jak se je daří plnit apod.
Prodiskutovat tresty po nedodržování pravidel, důsledně uplatňovat.
Třídní rituály zaměřené na pocit důležitosti
všech jejich členů
Budování třídního společenství i rozvoj identity každého jedince:
• podpora a rozvíjení vnímání hodnoty sebe sama a druhých,
• důstojné jednání s každým žákem a vysoké nároky na jeho chování.
Problémoví žáci - často pocit nízké hodnoty pro ostatní.
Chováním provokují reakce u učitelů i svých vrstevníků - pocit
nedostatečnosti a nízké hodnoty je posilován.
Málokdy se „poučí“, utvrdí se ve svém „nedobrém“ chování.
Jakým způsobem přispíváme
k budování společenství?
Zařadit určité rituály (přání každému k svátku či narozeninám, říci něco o sobě,
přání či dárek „šitý na míru“).
Účast na sportovním utkání, koncertech či výstavách svých žáků a ocenění jejich
činností a úspěchů.
Pomoc nemocnému spolužákovi, dopis nepřítomné spolužačce, překvapení pro
úspěšného žáka.
Pořizování záznamů o těchto činnostech.
Pomáhání si
Třídní společenství - na principu vzájemné závislosti jeho členů a
pomáhání si (např. doučování).
Pomoc lidem i mimo třídu.
Pocit radosti z „dobré věci“ - problémovým žákům pomáhá vybudovat
úctu ostatních a vědomí vlastní hodnoty.
Učitelé jako vzor chování – být vstřícní a nápomocní svým žákům i
jiným lidem.
Význam spolupráce pro předcházení rušivého chování.
Komunitní kruhy
1. Naplánovat zaměření.
2. Úvodní promluva k tématu.
3. Prostor (kruh) – všichni na sebe vidí.
4. Pravidla pro jednotlivé promluvy (délka, předávání slova apod.)
5. Kruh s vyjádřením neverbálním a/nebo uměleckými prostředky.
6. Reflexe.
Závěrem
Žáci, a to nejen ti dospívající, mají v současném světě velmi náročný
život a ti problémoví jej pravděpodobně mají ze všech nejnáročnější.
Učitelé jsou pro ně jednou z mála ostrůvků „pozitivní deviace“, které je
mohou alespoň nepatrně „posunout“ na jejich životní dráze k
světlejšímu horizontu.
Zřejmé je však také to, že není mnoho dalších profesí, které jsou tak
zodpovědné a náročné, vyžadující zvažování tolika skutečností
spadajících do různých vědeckých oborů, citlivost a mravní nároky,
než je profese učitele.
Doporučená a citovaná literatura
Auger, M. T., Boucharlat Ch. (2005). Učitel a problémový žák. Praha.
Portál.
Cangelosi, J. S.(1994). Strategie řízení třídy. Praha: Portál.
Fontana, D. (2003). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál.
Pasch, M. a kol. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině.
Praha: Portál.
http://www.ucitelske-listy.cz/2009/09/jana-stara-jak-predchazet-
rusivemu.html
https://www.edu.cz/methodology/vzdelavani-ukrajinskych-deti-v-cr/