Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соответственно выделяют:

• словесные методы (источником знания является устное или печатное слово), 
• наглядные (источником знания служат наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия),
• практические (знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий).

Словесные методы занимают центральное место в системе методов обучения. К ним относятся рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

Рассказ – это монологическое, последовательное изложение материала в описательной или повествовательной форме.

Если с помощью рассказа в процессе обучения не удается обеспечить ясное и четкое понимание тех или иных положений, то применяется метод объяснения.

Объяснение – это толкование закономерностей, отдельных понятий, явлений. Для объяснения характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании конкретных примеров. Во многих случаях объяснение сочетается с наблюдениями, вопросами, задаваемыми как обучающим, так и обучаемыми, и может перерасти в беседу.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Беседа как метод обучения может быть применена для решения любой дидактической задачи. Различают индивидуальные беседы (вопросы адресованы одному ученику), групповые (вопросы задаются группе учащихся) и фронтальные (вопросы адресованы всем учащимся)

Лекция – монологический способ изложения объемного материала. От других словесных методов изложения материала отличается более строгой структурой и большим количеством сообщаемой информации.

Учебная дискуссия как метод обучения основывается на обмене мнениями по конкретному вопросу или проблеме. Причем эти взгляды отражают или собственные мнения участников дискуссии, или опираются на мнения других лиц. Главная функция учебной дискуссии – стимулирование познавательного интереса. 

Работа с книгой (учебником) также является одним из важнейших словесных методов обучения. Главное достоинство данного метода – возможность для ученика в доступном для него темпе и в удобное время многократно обращаться к учебной информации. Существует ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:

• • конспектирование – краткая запись, краткое изложение содержания прочитанного. Р
• • тезирование – краткое изложение основных идей в определенной последовательности;
• • реферирование – обзор ряда источников по теме с собственной оценкой их содержания и формы;
• • составление плана текста – разбивка текста на части и озаглавливание каждой из них; план может быть простой и сложный;
• • цитирование – дословная выдержка из текста. При таком приеме работы необходимо соблюдать следующие условия: цитировать корректно, не искажая смысла; приводить точную запись выходных данных (автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница);
• • составление матрицы идей – оформление  основной информации в форме таблицы или схемы (в том числе и интеллект-карты) ;
• • пиктографическая запись – бессловесное изображение (например, рисунки). 

К наглядным методам обучения относятся такие, при которых применяются различные наглядные пособия: схемы, таблицы, рисунки, модели, технические средства. 

Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Их главное назначение – формирование практических умений и навыков. К таким методам относятся упражнения, выполнение практических заданий (создание презентаций, проектов и т.п.).

Практические методы подразумевают выполнение учебных действий (умственных или практических) с целью закрепления и повторения знаний, формирования умений и навыков.