Усвоение языка представляет собой приобретение человеком возможности понимать язык и пользоваться им. Чаще всего в научной литературе мы встречаемся с данным термином в контексте усвоения ребёнком родного языка (L1), в противовес термину усвоение второго языка (L2), под которым понимается процесс приобретения навыков общения на новом, иностранном языке. 

В чешской системе основного образования чаще всего первым изучаемым иностранным языком является английский язык (L2). Русский язык изучается в качестве второго иностранного (L3) (RVP ZV, 2017).

Межъязыковое влияние проявляется в переносе элементов системы одного языка на другой, который может быть как положительным для изучения иностранного языка, так и отрицательным.  Иначе говоря, межъязыковое влияние проявляется в процессах трансфера и интерференции.

Трансфер проявляется в теоретических знаниях о языке (например, учащиеся знают части речи, склонение существительных, спряжение глаголов), в переносе понимания похожих лексических единиц, некоторых похожих фонетических навыков или в переносе навыков изучения другого (иностранного) языка. Благодаря влиянию трансфера, усвоение русского языка для чешского ученика  легче, чем для неславянского. Именно на начальном этапе обучения мы можем наблюдать быстрый прогресс в учебе, как в лексическом аспекте, так и синтаксическом, поскольку строй русского предложения практически совпадает со строем чешского предложения, в отличие от напр. английского языка, где более строгий порядок слов.  

Например, благодаря трансферу вам будет несложно понять многие фразы на других славянских языках:

И трансфер, и интерференция могут проявляться на различных языковых уровнях - лексическом, грамматическом, фонетическом и графическом (!)

Выделяют несколько типов интерференции:

• интерференция внутриязыковая и межъязыковая;
• интерференция проактивная (влияние ранее усвоенного языка на изучаемый, например, L1 на L2 или L3) и ретроактивная (влияние позже изученного языка на ранее усвоенный, например, влияние L3 на L2 или даже на L1);
• интерференция явная и скрытая (например, когда учащийся избегает продуцировать фразы с ошибкой, заменяя их конструкциями, в которых уверен);
• интерференция статичная (например, акцент) и динамичная (временное нарушение норм изучаемого языка, которое со временем устраняется);
• интерференция лингвострановедческая (например, kaše x каша, kotlety х котлеты, vánoční tradice v ČR x рождественские традии в РФ)