Döringova typologie osobnosti učitele

Döring vycházel z obecné typologie osobností německého psychologa, filozofa a vysokoškolského
pedagoga Eduarda Sprangera, která je založená na hodnotách upřednostňovaných v životě.
  * Náboženský – je často vážný a uzavřený, bez smyslu pro humor. Žákům se jeví jako nudný a
nedovede se jim přiblížit. Působí jako pedant a puntičkář. Vše má tendenci posuzovat z hlediska
víry, smyslu života a vyšších principů. Rozlišuje dva typy:

  * více citový (pietistický)
  * více intelektuální (ortodoxní)


  * Estetický – převažují iracionální prvky (intuice, fantazie, cit) nad racionalitou v myšlení a
jednání, řídí se emocemi. Nejvyšší hodnotou je pro něj krása, styl a harmonie. Je schopen se vcítit
do žákovy osobnosti, podporuje fantazii žáků a tvořivý přístup.

  * Aktivně tvořivý typ – utváří osobnost žáků tak, jakoby tvořil umělecké dílo. Někdy však nebere
dostatečný ohled na zvláštnosti osobností žáků a studentů, a proto naráží.
  * Pasivně receptivní typ – má ohled na konkrétní osobnost žáka, rozvíjí v něm specifické
vlastnosti. Umí se vcítit i do jiného založení osobnosti než jaké má sám, proto ho žáci a studenti
mají v oblibě.


  * Sociální – nemá ve třídě oblíbené nebo preferované žáky, ale zaměřuje se na třídu jako celek,
je u žáků oblíbený. Je tolerantní, trpělivý, jeho cílem je vychovat z žáků lidi užitečné a
prospěšné pro společnost. Nejvyššími hodnotami pro něj jsou láska k lidem, altruismus
a filantropie. Tento typ je podobný náboženskému typu.


  * Teoretický – na prvním místě je u něj vyučovaný předmět a vštěpování vědomostí. Zpravidla se
ani nesnaží porozumět žákům. Jeho hlavním cílem je nalézání pravdy, bývá vědeckým nebo výzkumným
pracovníkem. Žáci a studenti se ho často bojí.


  * Ekonomický – jeho hlavní snahou je dosahovat ve výuce maximálních výsledků za minimální snahy a
energie. Podporuje žáky v samostatné práci. Vzdělání chápe jako osvojení si a další rozvíjení
prakticky užitečných vědomostí a dovedností. Někdy je příliš praktický a nevzbuzuje u žáků fantazii
a originalitu.


  * Mocenský – tento typ je kritický, náročný, prosazuje svou osobnost, názory, hodnoty a to i za
použití agrese, což ho zajímá více, než vztah s žáky. S oblibou žáky trestá, je rád, když se ho
žáci bojí. Zajímá ho především moc, uznání a vliv nad žáky.