MGR. ZDENĚK HROMÁDKA, PH.D.
13549@mail.muni.cz
DIDAKTIKA FYZIKY 1
PŘEDNÁŠKA 02 (26.3.2021)
EXPERIMENT VE FYZICE
K čemu slouží experiment ve fyzice (vědní
disciplíně)?
▪ Zdroj nových poznatků o přírodě („past na
přírodu“).
▪ Kritérium pravdivosti, ověřování (testování
hypotéz); myšlenkové experimenty (Galiley,
Einstein).
▪ Prostředek spojení vědeckých poznatků s
technikou, výrobou a životem.
▪ Jaké jsou vedle experimentu další prostředky k
získávání poznatků o přírodě?
Pozorování, logické odvozování, atd.
EXPERIMENT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
K čemu slouží experiment ve výuce fyziky?
▪ Metoda k získávání poznatků o fyzikálních jevech
(podobně jako ve vědě, ale v tomto případě jsou
poznatky nové jen pro žáka).
▪ Motivační činitel (ulehčuje osvojení učiva
zvyšováním zájmu, efektní experimenty).
▪ Pokud žáci sami experimenty provádějí, pak
výrazně přispívají jejich aktivizaci.
▪ Experiment ve vyučování přispívá k názornosti
učiva, napomáhá k rozvoji fyzikálního myšlení.
▪ U žákovských experimentů rozvíjí dovednosti
žáků při práci s pomůckami a měřícími
zařízeními.
KLASIFIKACE POKUSŮ VE ŠKOLNÍ FYZICE
Kvalitativní: ukázka jevu.
Kvantitativní: vyhodnocujeme naměřené veličiny.
----------------------------------------------
Reálné: skutečně provedené.
Myšlenkové: modelové představy.
----------------------------------------------
Demonstrační: Učitel předvádí experiment.
Žákovské: Individuální, skupinové, domácí…
Laboratorní: V rámci laboratorních prací.
DEMONSTRAČNÍ POKUS
▪ Při správném pozorování pokusu získají žáci prvotní
představu o studovaných jevech (prostřednictvím
smyslových vjemů).
▪ Důraz na názornost (významná didaktická zásada).
Nevýhody demonstračních pokusů:
▪ Není zajištěna aktivita všech žáků.
▪ Chybí bezprostřední kontakt žáků s experimentálním
materiálem.
Typy demonstračních pokusů:
▪ Heuristický, ověřovací, motivační, ilustrační,
historický, aj.
ŽÁKOVSKÝ POKUS
▪ Bezprostřední kontakt s poznávaným jevem.
▪ Je třeba jasně stanovit cíl, jakého má žák pokusem
dosáhnout.
▪ Žákovský pokus je zbytečný tam, kde nepřináší víc
než demonstrační pokus.
Metodické poznámky k žákovským pokusům:
▪ Jednoduché pomůcky.
▪ Dostatek souprav.
▪ Žáky předem připravit.
▪ Je třeba mít všechny žáky „pod kontrolou“.
▪ Dbát na bezpečnost.
▪ Vyřešit problém s hodnocením skupin a jednotlivých
žáků.
POUŽITÁ LITERATURA
Janás, J. Kapitoly z didaktiky fyziky. Brno: 1996,
MU v Brně, Pedagogická fakulta.
Internet vy vyučování fyziky:
▪ Individuální práce žáka na PC.
▪ Demonstrační ukázky učitele prostřednictvím
projektoru.
▪ Internet a DÚ.
▪ E-learning
ICT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
Ukázka některých internetových stránek:
https://www.tabulka.cz/
https://www.labo.cz/mftabulky.php
http://testyfyz.wz.cz/
https://www.aldebaran.cz/
ICT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
▪ Žákovské prezentace (důraz na korektní a uvědomělé
využívání zdrojů).
▪ Učitelské prezentace (jaké mohou být účely
prezentace?).
▪ Převzaté učitelské prezentace. (Metodický Portál RVP)
ICT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
ANIMACE
▪ Online animace (je jich mnoho, je třeba dobře
vybírat).
▪ Aplikace na animace (školní software, např.
„Fyzika zajímavě“).
▪ Vlastní animace .
ICT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
OBRÁZKY
▪ Schémata
▪ Vizualizace jevu
▪ Vtipy
▪ Film, video-výuka
ICT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
▪ Vizualizér (zpětný projektor)
ICT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
▪ Měřící a experimentální soupravy napojené na
PC.
ICT VE VYUČOVÁNÍ FYZIKY
HISTORIE FYZIKY VE VÝUCE FYZIKY
▪ Současná fyzikální představa světa není nic
samozřejmého.
▪ Dobrodružství poznání (příběhy slavných vědců
inspiruju a motivují.
Příklady slavných příběhů z historie fyziky:
▪ Antická představa světa (Pythagoras, Aristoteles,
Aristarchos, Eratosthenés, Archimédes),
▪ Koperník, Galilei, Kepler, Descartes, Newton,
▪ Faraday, Maxwel,
▪ Einstein, M. Currie, Maitner, Bohr,
▪ Lemaitre, Hubble, Hoyle …