METODICKÝ LIST - ÚVOD

AUTORKA: Bc. Soňa Kostková

FORMA VÝUKY: individuální, skupinová

ROČNÍK: 8.; 9. ročník

PŘEDMĚT: integrace chemie, fyziky, přírodopisu

MÍSTO REALIZACE: třída

ČASOVÁ DOTACE: 20 min.

MATERIÁLY: pre-test, výroky k diskuzi

CÍL: Žák se seznámí s průběhem programu ITV.

       Žák získá prostřednictvím aktivit motivaci k daném tématu.

FÁZE VYUČOVACÍ HODINY: Úvod

PODROBNÝ SCÉNÁŘ:

1.       Představení programu ITV

2.       Pre – test

3.       Rozdělení do skupin pomocí obrázků, přiřazení výroků žákům

4.       Brainstorming nad výrokem (buď v papírové podobě/ Jamboard)

5.       Společná diskuze nad výroky

6.       Seznámení s časovým rozpisem a rozvržením skupin na jednotlivých předmětech
















                                                                     Jméno: ………………………………………………………….

Pretest

1.      Jaké organismy jsou schopné fotosyntézy?



2.      Jak se označuje membránová struktura uvnitř chloroplastu, kde probíhá fotosyntéza?



3.      Jaká je spojitost mezi fotosyntézou a klimatickou změnou?



4.      Co musí a nesmí obsahovat kvalitní palivo, aby nedocházelo ke znečišťování ovzduší?




5.      Proč nejsme poleptaní kyselinou H[2]SO[4], když jsme vystaveni kyselým dešťům obsahujícím
tuto kyselinu?





6.       Jaké plyny se vlivem lidské činnosti dostávají do atmosféry?




7.       Napiš co nejvíce zdrojů uhlíku v oceánech.




8.      Který plyn má vyšší schopnost absorpce IR záření než vzduch?



9.      Smog je jev, kdy je atmosféra obohacena o složky, které v ní normálně nejsou. O jaké složky
se konkrétně jedná?

VÝROKY K BRAINSTORMINGU

„ Život ve skleníku je jako život v uzavřeném systému, kde každý dech je předen určen a každý pohyb
regulován. “



„ Mnozí z nás jsou jako rostliny ve skleníku, závislé na umělém teple a ochraně, aniž bychom čelili
přírodním výzvám. “



„ Skleník může být bezpečným útočištěm, ale také místem, kde se skutečná krása a síla objeví jen
zřídka. “



„ Žít ve skleníku znamená růst v kontrolovatelném prostředí, kde jsou všechny proměnné pečlivě
nastaveny pro dosažení ideálního výsledku. “



„ Naše mysl může být jako skleník, plná tepla a bezpečí, ale také zranitelná vůči vnějším vlivům. “



„ Náš život je jako skleník – musíme pečlivě zasadit a udržovat to, co chceme, aby rostlo. “

OBRÁZKY K ROZDĚLENÍ ŽÁKŮ DO SKUPIN






















METODICKÝ LIST - ZÁVĚR

AUTORKA: Bc. Soňa Kostková

FORMA VÝUKY: individuální

ROČNÍK: 8.; 9. ročník

PŘEDMĚT: integrace chemie, fyziky, přírodopisu

MÍSTO REALIZACE: třída

ČASOVÁ DOTACE: 20 min.

MATERIÁLY: posttest, rostliny, květináče + podmisky, substrát,

CÍL: Žák aplikuje získané znalosti v praxi. (Zasazením a staráním se o rostlinu.)

       Žák reflektuje průběh programu.

FÁZE VYUČOVACÍ HODINY: Závěr

PODROBNÝ SCÉNÁŘ:

1.       Post – test

2.       Zhodnocení ITV pomocí Mentimetru (učitel poskytne žákům QR kód)

3.       Zasazení květiny


















                                                                     Jméno: ………………………………………………………….

Posttest

1.      Jaké organismy jsou schopné fotosyntézy?



2.      Jak se označuje membránová struktura uvnitř chloroplastu, kde probíhá fotosyntéza?



3.      Jaká je spojitost mezi fotosyntézou a klimatickou změnou?



4.      Co musí a nesmí obsahovat kvalitní palivo, aby nedocházelo ke znečišťování ovzduší?




5.      Proč nejsme poleptaní kyselinou H[2]SO[4], když jsme vystaveni kyselým dešťům obsahujícím
tuto kyselinu?





6.       Jaké plyny se vlivem lidské činnosti dostávají do atmosféry?




7.       Napiš co nejvíce zdrojů uhlíku v oceánech.




8.      Který plyn má vyšší schopnost absorpce IR záření než vzduch?



9.      Smog je jev, kdy je atmosféra obohacena o složky, které v ní normálně nejsou. O jaké složky
se konkrétně jedná?