Školní pedagogika 2
úvodní informace
Petr Najvar, Jiří Havel
Katedra primární pedagogiky
Rámec
• IPPp06 Školní pedagogika 1 – teorie výchovy (3 kr)
– Přednáška 50
– Seminář 100
• IPPp07 Asistentská pedagogická praxe 1 (3 kr)
– Seminář 50
• Petr Najvar, Petra Vystrčilová
PS
JS
• IPPp08 Školní pedagogika 2 – problémy vyučování a učení (6 kr)
• IPPk10 Asistentská pedagogická praxe 2 (3 kr)
– Přednáška 50
– Seminář 50+50
• Petr Najvar, Jiří Havel
test
zkouška
test
Školní pedagogika 1
1. Filosofie výchovy („velká“ a „malá“)
2. Škola jako instituce
3. Kurikulum
4. Učitel jako příslušník profese
5. Žák jako dítě (mladšího školního věku)
Školní pedagogika 2
6. Současné trendy a proudy ve vzdělávání
7. Učitel jako aktér školní výuky
8. Výuka jako utváření učebního prostředí
9. Žák jako aktér edukace
10. Příprava učitele na výuku
Zkouška:
- okruhy v základním rozsahu
- 1 okruh dle vlastní volby podrobně
- příprava ve dvojicích, realizace 2+2
- kritéria: individuální zpracování
hloubka záběru
přehled v kontextu
interaktivni_osnova_-
_skolni_pedagogika/skolni-
pedagogika.qwarp
Propojení s Asistentskou praxí:
reflexe, portfolio
po út st
19. 2. 20. 2. 21. 2. Úvodní semináře, propojení s as. praxí reflexe testů
26. 2. 27. 2. 28. 2.
6. Současné proudy a trendy ve vzdělávání
skupinové činnosti reflexe praxe
4. 3. 5. 3. 6. 3. diskuse k opoře reflexe praxe
11. 3. 12. 3. 13. 3.
7. Učitel jako aktér školní výuky
skupinové činnosti reflexe praxe
18. 3. 19. 3. 20. 3. diskuse k opoře reflexe praxe
25. 3. 26. 3. 27. 3. 8. Výuka jako utváření učebního prostředí skupinové činnosti reflexe praxe
1. 4. 2. 4. 3. 4.
8. 4. 9. 4. 10. 4. 8. Výuka jako utváření učebního prostředí diskuse k opoře reflexe praxe
15. 4. 16. 4. 17. 4.
9. Žák jako aktér školní výuky
skupinové činnosti reflexe praxe
22. 4. 23. 4. 24. 4. diskuse k opoře reflexe praxe
29. 4. 30. 4. 1. 5.
10. Příprava učitele na výuku
skupinové činnosti reflexe praxe
6. 5. 7. 5. 8. 5. diskuse k opoře reflexe praxe
13. 5. 14. 5. 15. 5. Závěrečné semináře, domluva na zakončení
Učebny 39 a 70 !
Plánovaný harmonogram seminářů
Po 19. 2.
Po 26. 2.
Po 4. 3. Montessori pedagogika
Po 11. 3. Montessori pedagogika
Po 18. 3. Začít spolu (Step by step)
Po 25. 3. MINT (Montessori institut): inovativní škola a školka v Brně
Po 1. 4.
Po 8. 4. Waldorfská pedagogika
Po 15. 4. Waldorfská pedagogika
Po 22. 4. International School of Brno
Po 29. 4. Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování
Po 6. 5. Matematika Hejného
Po 13. 5. ?
Plánovaný harmonogram přednášek (Po, 14.00, uč. 35)
Vztah ŠP (1+2) a SZZ
https://www.ped.muni.cz/primped/pro-studenty/ucitelstvi-pro-prvni-stupen-zs
Okruh č. 1: Filozofie výchovy („velká“ a „malá“), moje vlastní cesta k učitelství a moje inspirační zdroje
Okruh č. 2: Škola jako instituce, vzdělávací systém v souvislostech
Okruh č. 3: Škola a společnost, škola a komunita, škola a spolupráce
Okruh č. 4: Kurikulum (teorie kurikula a současná realita v ČR), RVP a ŠVP z pohledu učitele
Okruh č. 5: Žák jako dítě (mladšího školního věku)
Okruh č. 6: Učitel jako příslušník profese, já jako příslušník učitelské profese
Okruh č. 7: Učitel jako aktér edukace, práce učitele ve třídě i se třídou a její reflexe
Okruh č. 8: Žák jako aktér edukace, práce s dítětem ve školní třídě
Okruh č. 9: Současné proudy a trendy ve vzdělávání, můj pohled na alternativy a inovace ve školství
Okruh č. 10: Výuka jako vytváření rozmanitého, bezpečného a podpůrného učebního prostředí
Okruh č. 11: Interakce uvnitř a vně školní třídy
Okruh č. 12: Příprava učitele na výuku
Literatura Základní (+ doporučená) k jednotlivým okruhům
Helus, Z. (2009). Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. Praha: Portál.
Horká, H. a kol. (2009). Studie ze školní pedagogiky. Brno: MU.
Janík, T., Maňák, J. & Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: Paido.
Janíková, M., & Lukas, J. (2009). Učitel – kvalifikace a profesní vývoj. In Janíková, M. et al. Základy školní pedagogiky (s.
71–82). Brno: Paido.
Kalhous, Z. (2002). Výukové cíle a jejich taxonomie. In Z. Kalhous & O. Obst a kol., Školní didaktika (s. 273–292). Praha:
Portál.
Kalhous, Z., & Obst, O. a kol. (2002). Školní didaktika. Praha: Portál.
Kasíková, H. (2011). Cíle vyučování. In A. Vališová & H. Kasíková (eds.), Pedagogika pro učitele (s. 135–142). Praha: Grada.
Kozlík, J. a kol. (1998). Směřování k základní škole zítřka. Praha: Fortuna.
Montessori, M. (2017). Objevování dítěte. Praha: PedF UK.
Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha). (2001). Praha: MŠMT.
Pasch, M. a kol. (1998) Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině: jak pracovat s kurikulem. Praha: Portál.
Patočka, J. (1997). Filosofie výchovy. Praha: PedF UK.
Pol, M. (2007). Škola v proměnách. Brno: MU.
Potužníková, E., Lokajíčková, V., & Janík, T. (2014). Mezinárodní srovnávací výzkumy školního vzdělávání v České republice:
zjištění a výzvy. Pedagogická orientace, 24(2), 185–221.
Průcha, J. (2002). Učitel: současné poznatky o profesi. Praha: Portál .
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (aktuální verze).
Strouhal, M. (2013). Teorie výchovy: k vybraným problémům a perspektivám jedné pedagogické disciplíny. Praha: Grada.
Vališová, A. & Kasíková H. (eds.) (2011). Pedagogika pro učitele. Praha: Grada.
www.csicr.cz