4 Cs
Die Planung und Vorbereitung für jede CLIL-Stunde ist immer sehr wichtig, insbesondere in der Phase der Einführung der CLIL-Methodik in den Unterricht. Wie Coyle (2006) berichtet, gibt es in der Praxis insgesamt vier Bereiche, auf die sich die Lehrkräfte bei der Planung des CLIL-Unterrichts konzentrieren sollen. Es handelt sich also um die Anwendung der sogenannten 4C's: Content (Inhalt), Communication (Kommunikation), Cognition (Kognition) und Kultur (Kultur). Alle diese Bereiche bilden einen allgemeinen Rahmen, in dem das individuelle Wissen, das Verständnis des Inhalts und der Fähigkeiten sowie die Art und Weise, wie die Sprache verwendet werden soll, die kognitiven Prozesse und die Aspekte des kulturellen Bewusstseins, mit denen sich die Schüler vertraut machen, zusammengefasst werden.

	Vorteile und Nachteile
Coyle (2006) beschreibt auf der Grundlage seiner Forschungen die Vorteile der CLIL-Methode für die Schüler: 
•	CLIL ermöglicht es Ihnen, die Sprache auf verschiedene Weise zu verwenden; 
•	CLIL ermöglicht es den Schülern und Schülerinnen, die Sprache auf komplexere Weise zu verwenden; 
•	CLIL Schüler und Schülerinnen haben ein deutlich höheres Maß an Verständnis Fähigkeiten als Schüler und Schülerinnen mit nur klassischen Sprachunterricht;
•	CLIL Schüler und Schülerinnen sind in der Lage, umfassende Informationen in der Sprache L2 zu behandeln; 
•	Die strategischen Fremdsprachenkenntnisse von CLIL-Schülern und Schülerinnen sind besser entwickelt, da sie sich mit mehr Informationen befassen, und neigen dazu, sich weniger auf „wörtliche“ Übersetzungen in L2 zu konzentrieren; 
•	CLIL Schüler und Schülerinnen tendieren zu einer besseren Entwicklung der gesprochenen Sprache als Schüler und Schülerinnen, die nur im traditionellen Fremdsprachenunterricht unterrichtet werden.
Die Nachteile sehen Hromádka und Kubrická (2019) in den erhöhten Zeitaufwand der Vorbereitung und Organisation. Obwohl mittlerweile zahlreiche Materialien mit sog. Instant-Unterrichtsvorbereitungen zur Verfügung stehen, die direkt übernommen werden können und die kopierbare Arbeitsblätter für Schüler und Schülerinnen beinhalten, ist bei der Einführung der CLIL-Methode in den Unterricht systematisch eine detaillierte Planung, die Suche nach geeigneten Unterrichtsmaterialien, eventuell auch eine Zusammenarbeit zwischen Sprachlehrern und Physikern, die für Lehraft zunächst belastend sein kann, unumgänglich. Aber wie bei anderen Innovationen kann auch hier festgestellt werden, dass gut geplante Stunden oder Projekte in den nächsten Jahren recycelt werden können und der Aufwand in den nächsten Läufen viel geringer ist.