SZ6015 Metodika průřezových témat v RVP
0/2/0. 2 kr. Ukončení: z.
HANA HORKÁ
KATEDRA PEDAGOGIKY JS 24/1.SEM
Cíle předmětu
1. Seznamuje studenty s průřezovými tématy v RVP.
2. Pojmenovává hodnoty spojené s průřezovými tématy a
konceptualizuje průřezová témata jako významné výchovné
oblasti v současném vzdělávání.
3. Ukazuje možnosti začlenění průřezových témat do
kurikula.
Cílem dnešního setkání
Představení ve studijní skupině,
očekávání od předmětu.
Zjištění studentova pojetí
předmětu.
Seznámení s obsahem, prostředky
výuky v semináři a požadavky k
ukončení předmětu.
1. Výchova
jako záměrná,
cílevědomá
soustavná
činnost
1. Proces utváření osobnosti člověka
(formování jeho základních osobnostních
znaků: názorů, přesvědčení, postojů, citů),
utváření podmínek umožňujících rozvoj a
stimulujících snahu člověka stát se
integrovanou a socializovanou osobností,
stát se člověkem jako sociální bytostí,
utváření charakteru osobnosti působením
na city a vůli,
proces cílevědomého utváření vztahu
člověka ke světu (k přírodě, civilizaci,
kultuře, sociálnímu prostředí).
Při utváření osobnosti se slučuje svoboda
jedince s mravním řádem společnosti
(lidstva).
2. Výchova
jako proces
rozvíjení
člověka jako
společenské
bytosti a
osobnosti
❖ základní příprava na výkon sociálních rolí
❖ v ýchova dospělých (neustálé dotváření
osobnosti, popř. v jejím udržování, event.
přetváření (resocializaci, reedukaci);
❖ adaptace na neustále se měnící životní
podmínky, zdokonalování výkonu sociálních
rolí a vytváření možností přecházet
na sociální role nové;
❖ rozšiřování konzumace kultury a
spoluúčasti na jejím vytváření;
❖ všestranné ovlivňování chování a jednání;
❖ všestranná péče o člověka a jeho život.
Očekávané vlastnosti jedince versus hodnoty
Slušný, zdvořilý, poctivý, Dobro
skromný, zodpovědný,
mravně uvědomělý, tolerantní
vyrovnaná osobnost,
smysl pro krásu, Krása
pracovitý, Práce
s šetrným vztahem k prostředí
zdravý… Zdraví
Mravní výchova,
výchova demokratického občana,
multikulturní výchova,
výchova v globálních souvislostech,
estetická výchova,
pracovní výchova,
mediální výchova,
osobnostní a sociální výchova,
environmentální výchova,
tělesná a zdravotní výchova.
Osnova předmětu
1. Průřezová témata RVP jako odraz hodnot ve vzdělávání/v průřezových tématech;
2. Průřezová témata RVP jako výchovná témata v současné škole. Zařazení průřezových témat do
kurikula.
3. Osobnostní a sociální výchova. Ukázky projektů a aktivit.
4. Výchova demokratického občana. Ukázky projektů a aktivit.
5. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Ukázky projektů a aktivit.
6. Multikulturní výchova. Ukázky projektů a aktivit.
7. Environmentální výchova. Ukázky projektů a aktivit.
8. Mediální výchova. Ukázky projektů a aktivit.
9. - 12. Realizace výchovně vzdělávací aktivity v rámci průřezového tématu. Zpětná vazba, reflexe
k aktivitě a k vytvořené metodice.
Metodika PT v RVP jako součást teorie a
metodiky výchovy Proč?
• pro rozvoj obecné edukativní kompetence, tzn. schopnosti připravit
výchovné činnosti,
• zprostředkovat zkušenost s metodami rozvoje osobnosti (oblast volní,
mravní, estetická, sociální apod.),
• rozvinout hlubší porozumění transformaci výchovně-vzdělávacího procesu v
souvislosti s proměnou společnosti i jedince a aktuálním dění ve světě,
• vybavit dovednostmi vést a motivovat děti k celoživotnímu učení a pracovat
i s rodiči a širší komunitou.
Klíčové
pojmy/koncepty
Metodika =
průřezová témata =
RVP =
Proč MPT je součástí TMV?
Výstupy z učení
Na konci kurzu bude student/ka schopen/a:
• charakterizovat průřezová témata RVP jako výchovná témata
v kurikulu.
• pojmenovat hodnoty spojené s průřezovými tématy.
• navrhnout začlenění průřezových témat do ŠVP.
• navrhnout, realizovat a vyhodnotit dílčí aktivitu v rámci průřezových
témat.
vytvořit metodiku dílčí výchovné aktivity v rámci průřezového
tématu.
Zadání úkolu
1. Vyberete si jedno z průřezových témat.
2. Navrhnete výchovně vzdělávací aktivitu v rámci tohoto
tématu. Termín: DO 26. BŘEZNA 2024.
3. V seminární skupině ji realizujete a poté získáte zpětnou
vazbu od spolužáků a vyučujících. Budete reflektovat i sami
tuto aktivitu, včetně návrhu možných alterací.
Výstupem je také tvorba metodiky této aktivity. Nejlepší
metodika bude nabídnuta k publikaci v časopisu Komenský.
Povinná literatura
Horká, H. (2005). Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno: MSD s.r.o.
Průcha, J. Multikulturní výchova: příručka (nejen) pro učitele. (2006). Praha: Triton.
Šeďová, K. (2007). Děti a rodiče před televizí. Rodinná socializace dětského televizního diváctví. Brno:
Paido.
Šmajs, J. (1994). Kultura proti přírodě. Tři ekologické eseje. Brno: Zvláštní vydání.
Valenta, P. (2017). Teoretická východiska mediální výchovy jako determinant mediálně pedagogické
praxe. Pedagogická orientace 27(3), 473.
Valenta, J. (2006). Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Kladno: Aisis.
Rámcový vzdělávací program pro ZV https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-vcr/skolskareforma/ramcove-vzdelavaci-programy
(od s. 132).
Košťálová, H. (ed). (2005). Interkulturní výchova
ve školním vzdělávacím programu: Sborník z
projektu \Varianty - projekt interkulturního
vzdělávání\. Praha: Kritické myšlení a Člověk v
tísni.
Průcha, J. Multikulturní výchova
Teorie - praxe- výzkum. O ISV nakladatelství,
Kol. (2012). Multikulturní výchova na 2. stupni ZŠ.
Praha: Raabe
Mediální výchova má vybavit
žáka základními poznatky
o fungování a roli současných
médií. Podporuje poučené,
aktivní a nezávislé zapojení
jednotlivce do mediální
komunikace, schopnost
analyzovat nabízená sdělení,
posoudit jejich věrohodnost
a vyhodnotit
jejich komunikační záměr.