VEDENÍ EDUKAČNÍHO A PSYCHOEDUKAČNÍHO ROZHOVORU Edukace - definice Činnost prostřednictvím které učitel instruuje/edukuje rodiče, který se učí. Proces edukace má tři stupně: Předání informace Pochopení Použití Cíle edukace Cíle edukace  Pochopení  Vývojových specifik, důsledků výchovných přístupů, dodržování hygienických návyků, stravovacích zvyklostí,…  Předcházení obtížím  V chování, prožívání, myšlení dítěte i rodiče samotného  Vyrovnávání se s obtížemi  V jejich počátcích i průběhu  Posilování vhodného  Prostřednictvím ozřejmování pozitivních dopadů, poskytnutí ocenění,…  Zkvalitnění života  Dítěte, rodiče, rodiny jako celku Proces edukace Proces edukace dle záměrnosti  Nepřímý/ nezáměrný Učitel rodiči předává informace o způsobu výchovy, přístupu k dítěti, řešení konfliktních situací atd. nzáměrně – svým chováním, vystupováním, mluvou, vztahováním se k dítěti….  Přímý/záměrný  Neřízený Informace jsou předávány nepřímou cestou – vytvořením knihovničky v MŠ, vyvěšením na nástěnku, článkem ve školním časopisu, vyvěšením informace na stránky MŠ  Řízený Učitel aktivně a cíleně předává informace prostřednictvím individuálního rozhovoru, třídní schůzky, uspořádání přednášky,… Proces edukace dle stupňů prevence  Primární (rodiny v normě, bez problémů) Prevence případných obtíží, zdravý vývoj posilující opatření  Sekundární (rodiny ohrožené, s počínajícími obtížemi) Ovlivnění vědomostí, dovedností, postojů zabraňujících komplikacím/vedoucích ke zlepšení stavu  Terciární (rodiny s obtížemi, i závažnými, v pokročilém stadiu) Zabránění zhoršení, zlepšení kvality života, postupná sanace Proces edukace – ve zkratce 1. Posouzení  Odhad úrovně dovedností, vědomostí, návyků, postojů, edukačních potřeb 2. Plánování a příprava ❑ Stanovení cílů, volba formy a metody, pomůce, zbůsobu vyhodnocení 3. Realizace ❑ Motivace, předání informací, procvičování, upevňování, ověřování pochopení, využití získaných informací v praktickém životě 4. Vyhodnocení ❑ Zhodnocení cílů, práce rodiče i učitele 1. Posouzení  Určení oblasti edukace  Na základě vyjádření rodiče, pozorování učitele, vyjádření dalších odborníků (kolegové, sociální pracovník, psycholog, psychiatr,…)  Důležité informace o rodiči ovlivňující proces edukace  Schopnost a motivace učit se, názory na výchovu a její praktikování, věk, vzdělání, postoj k dítěti/pedagogovi/vzdělávání/sobě samému, zdravotní a psychický stav  Nezanedbatelné aspekty poouzení:  Spolupráce v týmu  Konstantní ověřování platnosti, úplnosti, pravdivosti, správnéh pochopení situace a daných informací 2. Plánování a příprava – proces I  Proč? Co chci změnit, čeho chci dosáhnout  Koho? V čem je rodič specifický (pohlaví, věk, vzdělání, zdravotní a psychický stav, kognitivní schopnosti,…)  Co? Co bude obsahem edukace  Jak? Jaké formy a metody předání informací učitel zvolí tak, aby odpovídaly potřebám a specifikům rodiče 2. Plánování a příprava – proces II  Kdy? Jaké bude časové rozmezí, rozsah, posloupnost,…  Kdo? Kdo z týmu (příp. jiných odborníků) je nejvhodnější osobou pro edukaci o dan problematice  Kde? V jakých prostorách a situaci bude edukace probíhat  S jakým výsledkem? Jak budou stanovené cíle hodnoceny a jaké nástroje k tomu budou užity 2. Plánování a příprava stanovení cílů CÍL = očekávaný výsledek učitelovy edukační snahy CÍL = změna ve vědomostech, dovednostech, postojích, návycích či hodnotové orientaci rodiče způsobený vlivem edukace a provázení Při stanovování cílů je důležité řídit se metodou SMART (viz prezentace Teoretické základy vedení rozhovoru) 3. Realizace Fáze realizace  Motivace – vyvolání zájmu  Expozice- seznámení s novými informacemi  Fixace – prvotní opakování a upevňování osvojených poznatků, postupů, návyků  Diagnostika – ověřování získaných znalostí  Aplikace – rodič užívá osvojené informace v praxi 3. Realizace Struktura rozhovoru  Seznámení s cílem a obsahem rozhovoru  Zopakování dříve probraného či rozbor splnění zadaného domácího úkolu  Seznámení s novými informacemi  Shrnutí podstatných bodů případně zadání „domácího úkolu“ (studium informačních materiálů, snaha o relaizaci probraného v praxi,…)  Seznámení s tématem příštího rozhovoru 4. Hodnocení  Formativní Individuální a individualizované Průběžné Cíl: ◼ověření aktuálních znalostí, dovedností, změny, pokroku ◼Detekce nedostatků ◼Poskytování zpětné vazby ◼Posilován motivace k dosažení vytyčených cílů 4. Hodnocení  Sumativní  Závěrečné Cíl: ◼Zhodnocení naučeného a dopadu na běžný život a fngování  Sebeevaluace učitele Nejčastější důvody vedoucí k nedosažení cílů  Nesprávný odhad potřeb dítěte/rodiče/rodiny  Nevhodně/nereálně stanovené cíle  Nevhodně zvolený způsob edukace  Nepřiměřený časový plán  Nedostatek poskytnutých informací  Neefektivní komunikace….. Možnosti realizace edukace Možnosti realizace edukace  Individuální konzultace  Rodičovská schůzka  Přednáška  Odkaz na přednášku  Nástěnka  Časopis  Blok v rámci besídky, společné akce  Sekce na webových stránkách Úkoly učitele a možné obtíže v průběhu edukačního procesu Předpoklady pro kvalitní edukaci na straně učitele  Dostatečná teoretická znalost problematiky  Ideálně i praktické zkušenosti v práci s problematikou  Dostatečně rozvinuté komunikační dovednosti  Dovednost namotivovat rodiče ke spolupráci  Ochota rodině pomoci  Osobnostní předpoklady  Odpovědnost  Empatie  Vlídné jednání  Trpělivost Úkoly učitele při edukaci  Diagnostikovat problém, který je třeba edukací napravit/zvládnout  Zjistit úroveň znalostí a dovedností rodiče (ve vztahu k oblasti edukace)  Poskytnutí potřebných informací  Rozvoj dovedností pro zvládnutí problému  „Provázení v průběhu cesty“ (edukace by neměla být jednorázová záležitost a v ideálním případě by se nemělo jednat se pouze o ústní předání informace, ale měla by se dávat i vyžadovat průběžná zpětná vazba)  Poskytnout edukační materiály či odkaz na odborníka Překážky brzdící kvalitní edukaci  Ze strany učitele:  Podceňování významu edukace  Ignorování potřeb a specifik rodiny  Podceňování významu týmové a mezioborové spolupráce  Nedostatečná příprava  Volba nevhodného prostředí Překážky brzdící kvalitní edukaci  Ze strany rodiče:  Osobnost  Jazyková/ etnická/kulturní bariéra  Popření potřeby být edukován  Odmítnutí odpovědnosti  Malá motivace ke změně  Negativní postoj k pedagogovi/školskému systém Nespolupráce/ obtížná spolupráce Lze rozpoznat na základě následujících faktorů:  Rozvoj komplikací  Zhoršení problémů  Nedosažení očekávaných výsledků  Nedodržování termínů setkání  Důkazy svědčící o nedodržování dohodnutého plánu postupu Jak rozpoznat nedostatečné znalosti rodiče Lze rozpoznat na základě následujících faktorů:  Nepřesné provádění pokynů  Špatná interpretace řečeného  Nevhodné chování  rezignace