Klasifikace a hodnocení
 ŠKOLNÍ HODNOCENÍ -  vymezuje se stanovením kritérií �¨ kritérium
hodnocení stanovuje to, co je důležité hodnotit.

ŽÁK je hodnocen podle toho, zda danou vlastnost má či nemá, nebo
ji má v omezené míře

KRITÉRIUM, které poměřuje kvalitu školního výkonu nebo chování
žáka, je vyjádřením určité kompetence nebo složky kompetence
Nejčastější kritéria:

l    PŘEDMĚTOVÁ -- co má žák vědět a poznat např. fakta, data,
 údaje, pravidla, poučky, poznání a vystihnutí podstaty vztahu
 mezi jevy a předměty, orientace v základním učivu, umět používat
 znalosti atd.
l    PROJEVOVÁ -- vymezují vlastnosti žákova projevu nebo výkonu
např. kvalita a rychlost výkonu, správnost, úhlednost projevu
(především písemného a grafického), samostatnost, tvořivost,
aktivita, zájem atd.
VZTAHOVÉ NORMY PŘI HODNOCENÍ
l    A. INDIVIDUÁLNÍ VZTAHOVÁ NORMA
l    - spočívá ve srovnání výkonů, stavu nebo chování jednotlivce
s jeho vlastní normou, tedy "sebe se sebou", ve vztahu k vlastním
předpokladům
l    - učitel sleduje jednoho žáka a porovnává jeho výkony v
odlišných časech
l    - u nás málo používaná, ideální způsob, jak může učitel
pozitivně ohodnotit i nepatrný úspěch dítěte

                                
l    B. SOCIÁLNÍ VZTAHOVÁ NORMA
l     - je zaměřeno na žákův výkon a úspěch
l    - v běžném životě se mu žáci nevyhnou

l    C. VĚCNÁ VZTAHOVÁ NORMA
l    - uplatňuje se při srovnávání vědomostí žáka s učebním cílem
l    - vidíme, kam žák ve svém učení došel a v jakém se
momentálně nachází stádiu
l    - je dobré opírat se při vyučování o celou řadu vztahových
norem

                                
l    KLASIFIKACE (známkování)  -  používá se často jako synonymum
 k pojmu hodnocení
l    Jde však vždy o jiné pojmy
l    KLASIFIKACE JE VÝSLEDKEM PROCESU HODNOCENÍ (může se vyjádřit
klasifikačními stupni, bodovou škálou apod.)
l    JEJÍ PODSTATOU JE TŘÍDĚNÍ, ZAŘAZOVÁNÍ DO PŘESNĚ DEFINOVANÝCH
SKUPIN
            PROCES HODNOCENÍ ŽÁKŮ A JEHO KLASIFIKACE
l    Hodnotící subjekt -- učitel
l    Hodnocený objekt -- žák

l    - proces hod. a jeho kvalita závisí:
l    A. jak učitel ovládá metodiku hodnocení
l    B. jak umí poznávat žáka a pronikat do podstaty žákovi
osobnosti


                                
l    Učitel by měl hodnotit:
l    1. stupeň a uvědomělost osvojení předepsaného učiva
l    2. úroveň myšlení, přesnost a výstižnost vyjadřování
l    3.Schopnost uplatňovat příslušné vědomosti, dovednosti při
řešení různých úloh
l    4. aktivitu, samostatnost, tvořivost, zájem o učení atd.

Matematika

l    Zvládnutí učiva, osvojení si matematických pojmů, osvojení
 numerického počítání, řešení slovních úloh, matematické myšlení a
 usuzování, pohotovost, rychlost a přesnost ve výpočtech, řešení
 problémových úloh, schopnost graficky vyjádřit řešení úlohy,
 zájem a aktivita v matematickém vyučování
Český jazyk
l    Gramatika -- ovládání konkrétních gramatických pojmů, pouček,
 gramatických pravidel, aplikace v písemném a ústním projevu,
 ovládání pravopisu
l    Sloh -- stylistické poučky, výstižnost, přesnost, logičnost a
plynulost vyjadřování, úroveň myšlení a vyjadřování vcelku
l    Čtení -- plynulost, melodičnost, rychlost čtení, dodržování
interpunkčních znamének, porozumění předčítaného a schopnost
reprodukce