ENTWICKLUNG DES TSCHECHISCHEN SCHULWESENS
Kateřina Vlčková
1. Einleitung
Die Bildung wird in Tschechien traditionell hoch geachtet, oftmals haben Bildung
auch Bevölkerungsschichten erworben, die in anderen Ländern nicht gebildet wurden, wie
z. B. Hussitenfrauen im 15. Jahrhundert oder allgemeine Schreib- und Lesekenntnis bei der
Bevölkerung in 30-er Jahren des 20. Jahrhunderts, die deutlich höher war als es damals
üblich war in Europa.
Diese Tatsache zeigt sich auch in der Organisation des Schulsystems. Erste Uni-
versität wurde im Jahre 1348 und Tschechische Technische Hochschule (Vysoké učení
technické) im Jahre 1717 gegründet. Allgemeine (damals sechsjährige) Schulpflicht wurde
gesetzlich im Jahre 1774 eingeführt und im Jahre 1869 wurde sie schon achtjährig.
Weil ein großer Teil der tschechischen Geschichte im Rahmen von Österreich geschah,
war das Schulwesen lange Zeit mit Österreich ähnlich. Nach der Auflösung der
Österreichischungarischen Monarchie und nach dem Entstehen der Tschechoslowakei im Jahre
1918 war das Schulwesen in Tschechien bis 1993 gemeinsam mit der Slowakei. Das
Schulsystem in der Slowakei ist auch heutzutage fast identisch, auch wenn es seit der
Trennung der Föderation zu einer unterschiedlichen Entwicklung kommt. Als eine weitere
Annäherung lassen sich die Vorbereitungsprozesse beider Staaten für den Eintritt zur
Europäischen Union sehen, denn sie beteiligen sich an Annäherungsprogrammen und ­pro-
zessen im Schulsystemen wie z. B. internationale Mobilität, Europäische Kredits, Bemühen
um Vergleichbarkeit der Systeme (Staatliche Abitur, National Curriculum, Gliederung des
Studiums an der Universität in Baccalaureat- und Magisterstudiengänge, Aufnahme mehrer
Studierenden an die allgemein bildenden Mittelschulen und vor allem an die Hochschulen,
Verstärkung des Prinzips der Accountability und Autonomie usw. Solche Annäherungs-
prozesse verlaufen also in allen EU-Staaten, aber auch in anderen hoch entwickelten Staaten
der Welt. Es handelt sich um gemeinsame Entwicklungstendenzen, die dann noch von der
Bildungspolitik einzelner Staaten oder Organisationen unterstützt werden (Theorie der
Kongruenz). Jetzt aber zurück tiefer in die Geschichte.
2. Historische Anhaltspunkte
Die Besiedlung des Gebietes des heutigen Tschechien liegt tief in der Geschichte.
Zuerst kamen hierher in Zeit der Völkerwanderung Kelten, dann Germanen und in der
letzen Welle im 5. Jahrhundert nach Christi die Slawen. Erste Schulen finden wir bei den
altslawischen Siedlungen und in Großmährischem Reich in der Zeit der Christianisierung
von Constantin und Methodius. Die erste schriftlich erwähnte Schule ist sog. Budeč, in der
Kinder der Adeligen in Religion, Lesen und Schrift in Latein gebildet wurden. Eine
wichtige Schule entstand auch bei dem Bistum in Prag im Jahre 973, es war eine
Kathedraleschule bei dem Sankt Weit (Sv. Vít). Ende des 10. Jahrhunderts gründeten
Schulen mit einem sehr guten Niveau bei eigenen Klöstern die Benediktiner.
Im Mittelalter entstanden dank der Entwicklung von Städten dank des Handels und
Handwerk sog. städtische Schulen für Patriarchat. Hier unterrichteten Priester und die
Schulen waren sehr ähnlich den Klosterschulen. In dem 12. und 13. Jahrhundert waren
solche Schulen in allen Städten in dem damaligen Böhmischen Königsreich. Das
wirtschaftliche Wachstum nach den Kreuzzügen im 12. und 13. Jahrhundert beeinflusste
auch Gründung der Universitäten, die unabhängig von Kirche und Herrschern und von
Anfang an international waren. Die Studenten konnten frei von einer Universität zu einer
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anderen übergehen. Unterrichtssprache war Latein. Ähnliche Bemühungen lassen sich
auch heute wieder zu sehen. Im Jahre 1206 wurde in Paris Sorbonne gegründet und nach
ihrem Vorbild gründete der tschechische Kaiser Karel der IV. 1348 die erste Universität in
Mitteleuropa, die unter dem Namen Karels Universität in Prag bekannt ist. Dank der
Absolventen dieser Universität entwickelten sich auch städtische niedrigere und höhere
Schulen immer mehr, die für Handwerk oder Universitätsstudium vorbereiteten. Im 14.
Jahrhundert befand sich Kirche in Krise. 1409 mussten deutschen Professoren und
Studenten weg von Prager Universität und gingen nach Leipzig. Zum Rektor der Karls
Universität wurde Meister Johannes Hus, der 1415 in Konstanz verbrannt wurde. Nach
den Hussitenkriegen verbreitete sich die Bewegung der sog. Böhmischen Brüdern
(Brüdergemeinde), gegründet von Petr Chelčický, die eigene Elementarschulen Schulen
gründete, deren Niveau höher war als von den Katholischen. Die Universität ermöglichte
im 14. bis 16. Jahrhundert auch ärmeren Menschen die Ausbildung.
Einen starken Einfluss auf das Schulwesen (vor allem Mittel- und Hochschulen) nahm
lange Zeit auch der Jesuitenorden, der im Jahre 1622 sogar auch die ganze Prager
Universität bekam. 1654 erhielt sie dann für eine Zeit den Namen Universitaes Carolo-
Ferdinandea.
Die wichtigste Persönlichkeit unserer Erziehungsgeschichte lebte im 17. Jahrhundert,
es war der bekannte ,,Lehrer der Nationen" Johannes Amos Comenius. Er bildete das
erste einheitliche, sehr moderne und humane pädagogische System. Weil er am 28. 3. 1592
geboren wurde, feiert man den 28. März als Tag der Lehrer.
1773 wurde der Jesuitenorden aufgelöst. Die Habsburgerische Kaiserin Maria Teresia
führte im Jahre 1774 in der Monarchie, zu der auch das Gebiet von Tschechien (Böhmen,
Mähren, Schlesien) gehörte, Reformen ein, die das Reich verstärken und die Volks-
wirtschaft unterstützen sollten. Es wurde allgemeine Schulpflicht eingeführt und ein
einheitliches dreistufiges Schulsystem errichtet. Es entstanden damals auch viele Fach-
schulen, 1752 erste Militärakademie oder seit 1770 auch ein neuer Typ der Handelsaka-
demie. Lehrer wurden in sog. Preparandien bei Normalschulen gebildet. Es kam zu starker
Germanisierung, die zur Nationalaufklärung (Národní obrození) führte, dessen Ziel war,
die tschechische Sprache zu retten und Nationalerziehung zu ermöglichen. Ähnliche
Bewegungen findet man in ganz Europa.
1855 bekam als Reaktion auf die Nationalbewegungen die Kirche und die Monarchie
stärkere Kraft. 1866 wurde das Schulsystem neu gegliedert auf Volksschule (Obecná
škola) bis 14 Jahre und Mittelschule mit Abitur (Gymnasium und Realschule). Für
Lehrerbildung wurden 4-jährige Anstallte errichtet. Die Kontrolle der Schulen wurde statt
der Kirche den Schulinspektoren übergeben. Im Jahre 1869 wurde die allgemeine
Schulpflicht auf acht Jahre verlängert. Garantie trug der Staat, Kosten zahlten Gemeinden.
Im Jahre 1918 nach dem ersten Weltkrieg, der unter Anderem mit der Auflösung der
Österreichischungarischen Monarchie endete, entstand die Tschechoslowakische
Republik. Zum Hauptproblem wurde die Schaffung eines einheitlichen Schulsystems und
Ausgleich von Kulturunterschieden in entwickelten böhmischen Ländern, in der Slowakei
und in der Hinterkarrpatischen Ukraine, die damals noch ein Teil der Tschechoslowa-
kischen Republik war1
. Anfangs der 20-er Jahre wurden viele Gesetze verfasst. Die
Schulsystemstruktur wurde nicht verändert, nur auch in der Slowakei und in der
Hinterkarrpatischen Ukraine eingeführt.
Die 20er und 30er Jahre des 20. Jahrhundert stellen eine Blütezeit der Reform-
pädagogik dar. Die sog. Versuchschulen bemühten sich um Reformen des Innenlebens der
Schule, Verbesserung des Bildungsinhalts, um eine einheitliche Mittelschule und Aus-
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Nach dem Zweiten Weltkrieg bekam dieses Gebiet Russland - für seine Hilfe bei der Befreiung der
Tschechoslowakischen Republik.
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gleich der allgemeinen und fachlichen Bildung. In dieser Zeit lebten viele für tschechische
Erziehungswissenschaft wichtige Lehrer und Wissenschaftler. In der neuen Republik
entstanden auch neue Hochschulen. 1919 entstand die Masaryk-Universität in Brünn
(Brno), die ihren Namen nach dem ersten Präsidenten Prof. Tomáš Garrique Masaryk2
trägt. An den Hochschulen zahlte man im Vergleich zu heute Schulgebühren, es existierten
aber zahlreiche Begünstigungen für Besitzlose. Die Tschechoslowakische Republik
gehörte damals zu den neun bestentwickelten Staaten der Welt.
1933 kam aber Hitler in Deutschland zur Macht, 1938 Okkupation (Protektorat
Böhmen und Mähren) und der zweite Weltkrieg. Es kam zu starker Germanisierung,
Deutsch war in den Schulen das Hauptfach (fast 1/5 der Schulzeit), Schulbücher wurden
im Sinne der nazistischen Ideologie verändert. Im Jahre 1939 schlossen die Nazis die
Hochschulen, die zu Kasernen und Gefängnissen wurden. Auch zahlreiche Mittelschulen,
vor allem Gymnasien, wurden aufgelöst. Es entstanden deutsche Internatschulen für
zukünftige Nazi-Elite. Viele junge Leute wurden wegen Mangel an Arbeitskräfte in
Zwangarbeit eingesetzt.
Nach dem Krieg waren das Schulsystem sowie die ganze Infrastruktur vor allem im
Grenzgebiet nach dem Krieg, Okkupation und der Aussiedlung der starken deutschen
Minderheit in Trümmern. Überall fehlten Lehrer, denn viele starben in Konzentrations-
lagern. Man musste Schulgebäude bauen und reparieren, neue Bücher und Curricula
vorbereiten. Die Hochschulen wurden erst im Jahre 1945 wieder eröffnet.
1945 wurde die Hochschulbildung der Lehrer gesetzlich festgelegt. Ein Jahr danach
begannen die Lehramtstudierenden die neu gegründete Pädagogische Fakultät bei der
Masaryk-Universität zu besuchen. Es war die fünfte Fakultät an der Brünner Universität.
Schon im Jahre 1948 kam es zur politischen Wende im Sinne des Sozialismus und
Kommunismus. Alle Schulen wurden verstaatlicht, der Einfluss der Kirche wurde
abgeschafft. Grundausbildung war pflichtig, einheitlich, kostenlos und neunjährig.
Freiwilligen Kindergarten, die sogar schon in 30-er Jahren des 19. Jahrhunderts entstanden,
zählen nun zu dem einheitlichen Schulsystem, der in den Jahren 1948 - 53 existierte: 1.
Stufe war die Volksschule (1. - 5. Klasse), 2. Stufe die Mittelschule (6. - 9. Klasse) und 3.
Stufe die Auswahlschulen, also Gymnasium (4-jährig), Fachoberschule (4-jährig) und
Fachschule (2-3 jährig). Später wurden zwei ersten Stufen in eine einheitliche Grundschule
mit erster und zweiter Stufe, die Grundschule (allgemeine Schulpflicht) war mal 8, mal 9-
jährig, verbunden. Curriculum wurde dann im Laufe der Zeit ideologisiert, vereinheitlicht,
verbindlich und naturwissenschaftlich und an Arbeitspraxis orientiert.
1989 kam es zu der sog. Samten Revolution. Die sozialistische Schule wurde zur
Schule mit demokratischem Hintergrund verwandelt. In 90-er Jahren des 20. Jahrhundert
fanden zahlreiche rasche Reformen statt. Das Schulsystem wurde diversifiziert, demokra-
tisiert, de-ideologisiert, Schulen und Gemeinden bekamen wieder mehr Autonomie. Die
90-er Jahre sind daher merkwürdige Jahre zahlreicher Veränderungen, die in eine
unglaublich kurze Zeit konzentriert sind.
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In Zeit des Sozialismus trug die Universität den Namen von J. E. Purkyně, einem der größten tschechischen
Wissenschaftler, der in den Jahren 1787 ­ 1869 lebte. Mehr als 50 weltbekannten wissenschaftlichen
Gesellschaften machten ihn zu ihrem Ehrenmitglied und angeblich war er so bekannt, das es reichte, nur
seinen Namen und Europa als seine Adresse zu schreiben. Er war ein weltberühmter Physiologe
(Zelltheorie), von ihm kommt das Wort Protoplasma. Masaryk dagegen war ein Philosoph, Soziologe und
Politiker.
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Anregungen zum individuellen Weiterbearbeiten
ˇ Hatten Sie Vorurteile, was die Bildung in Tschechien betrifft? Welche? Beispielsweise
warum?
ˇ Welchen Teil der tschechischen Geschichte finden Sie am interessantesten? Was hat
Sie in der Geschichte des tschechischen Schulwesens überrascht?
ˇ Haben oder hatten Sie irgendeine Vorstellung über die Zeit des Sozialismus in der
damaligen Tschechoslowakischen Sozialistischen Republik? Wie sah Ihre Vorstellung
aus? Hat sie sich irgendwie verändert seitdem Sie in Tschechien studieren?
ˇ Finden Sie weitere gemeinsame Tendenzen in ganz Europa wie die, die im Text
erwähnt wurden?
ˇ Kennen Sie die ältesten Universitäten in Europa? Wann wurden sie gegründet?
ˇ Finden Sie eine Gemeinsamkeit in der Geschichte des Schulwesens in Tschechien mit
Ihrem Staat?
ˇ Welche wichtigsten Anhaltspunkte finden Sie in der Bildungsgeschichte Ihres Staates?
ˇ Comenius war ein großer Gelehrter. In seiner Zeit besuchten die Gelehrten viele Teile
der Europa. War Comenius, der Lehrer der Nationen, auch in Ihrem Land? Was hat er
dort gemacht?
ˇ Finden Sie in Ihrer Geschichte auch eine so wichtige Persönlichkeit? Wer war das?
Was hat er/sie gemacht?
Weiter führende Literatur in English
Czech Education System. Eurydice, 2001. URL <www.eurydice.org>
(Kurze Zusammenfassung neuerer Geschichte in Kapitel Nr. 2 Allgemeine Organisation
des Schulsystems, 2.1. Geschichteübersicht und unter jeweiligen Bildungsstufen nach
ISCED)