Podmínky integrace SP
                                          a  legislativní opatření

                                                                Radka Horáková

                                                                    květen 2006

                                             Integrace

n     proces začleňování do integrální society

n     stav začlenění jedince či komunity do integrální society

n     pokud je celý integrační proces přínosem pro integrující se objekt a výsledkem je stav
začlenění, můžeme mluvit o dosažení pozitivní integrace » cíl speciální pedagogiky

                                           (Vítková , 2004)



n     naprosté zapojení a plné splynutí postiženého jedince se společností lidí zdravých a to ve
výchově i vzdělávání, v pracovním uplatnění i ve s společenském soužití

n     integrovaným vzděláváním máme na mysli  přístupy a zapojení žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami do hlavních proudů vzdělávání a do běžných škol

                                               Inkluze

n     stav, kdy je prostředí běžné školy již na integrované dítě připraveno

n     společnost se skládá z individualit, které jsou odlišné  » proto je třeba vytvořit školu pro
všechny, bezbariérový život a tzv. inkluzivní společnost

n     každý z nás má právo na podporu a pomoc, které je zapotřebí pro život ve společnosti

n     cílem je vytvořit pocit, že rozdílnost a odlišnost každého z nás je samozřejmá a normální
(www.uni-koeln.de)

                                      Hlavní výhody integrace:

n      dítě nemusí během týdne bydlet v internátě nebo brzy ráno dojíždět do vzdálené speciální
školy

n      identifikace se skupinou slyšících dětí

n      běžná škola je pro dítě výzvou a silným podnětem

n      doma má dostatek mluvních vzorů k napodobování

n      tyto děti vykazují celkově lepší školní a řečové výkony, než děti v internátní speciální
škole

n      musí se mnohem více vyrovnávat s všedními potížemi, než žáci v chráněném prostředí internátu

n      význam i pro slyšící děti

n      lepší návaznost školy na SŠ a VŠ

                                    Nevýhody procesu integrace:

n      učitel běžné školy si nemusí vždy uvědomovat, že SP dítě vyžaduje speciální přístup a dítě
nemá z vyučování dostatečný zisk

n      SP dítě se může ve třídě běžné školy cítit izolované, nešťastné či přetížené

n      třídní učitelé nemohou vždy brát na SP žáky zvláštní ohledy jako učitelé speciálních škol,
což je dáno velkým počtem žáků ve třídě

n      slyšící spolužáci nejsou vždy ochotni SP dítěti pomoci

n      třídy se špatnou prostorovou akustikou a zvýšenou hladinou hluku

n      větší vytížení rodičů během týdne

                                 Kritéria pro integraci SP dítěte:

n      dítě  (školní zralost, připravenost, užívání pomůcek, postoj k sobě)

n      rodina (aktivní spolupráce, reálná očekávání, pozitivní vztah)

n      škola

  n     ředitel, učitel, žáci

n      SPC

  n     poradenství a diagnostika

n      prostředky speciálně pedagogické podpory

  n     osobní asistent, kompenzační a rehabilitační pomůcky, úprava vzdělávacích

       podmínek

n      forma integrace

  n     individuální, skupinová

n      další faktory

  n     sociálně psychologické mechanismy

                              (Janotová, Svobodová, 1998, srov. Michalík, 1999)

                      Program integrace SP dětí do běžných zařízení zahrnuje:

n      posouzení vhodnosti integrace a jejího způsobu v týmové spolupráci (logoped, psycholog, příp.
sociální pracovnice)

n      doporučení vhodného předškolního a školního zařízení pro každé jednotlivé dítě

n      metodickou a odbornou pomoc pedagogům běžné školy či jiných výchovných institucí formou
konzultací, návštěv a hospitací pracovníka v běžné škole, případně návštěvy pedagoga v SPC;
informace o vhodných kompenzačních pomůckách a reedukačních materiálech

n      další speciálně pedagogická a logopedická péče o jednotlivé děti za koordinované spolupráce
SPC, školy a rodiny

                                       (Janotová, Svobodová, 1998)

                                             Literatura

n       JANOTOVÁ, N. Kapitoly o integraci sluchově postižených dětí. Praha : Septima, 1996.   ISBN
80-85801-81-7

n       JANOTOVÁ, N., SVOBODOVÁ, K. Integrace sluchově postiženého dítěte v mateřské a základní
škole. Praha : Septima, 1998.ISBN 80-7216-050

n       MICHALÍK, J. Školská integrace dětí s postižením. Olomouc : Univerzita Palackého 
v Olomouci, 1999. ISBN 80-7067-981-6

n       POTMĚŠIL, M. Čtení k surdopedii. Olomouc:UP PdF, 2003.ISBN 80-244-0766-3

n       SOBOTKOVÁ, A. Edukace žáků se sluchovým postižením. In VÍTKOVÁ, M. Integrativní školní
(speciální) pedagogika. Základy, teorie, praxe. Brno: MSD, 2003. ISBN 80-214-2359-5

n       VALENTA, J. Školské zákony s komentářem a prováděcí předpisy. Olomouc : ANAG, 2005

n       VÍTKOVÁ,M. Integrativní speciální pedagogika.Integrace školní a    sociální. Brno : Paido,
2004. ISBN 80-7315-071-9