Činitelé výchovy:

   

   -         pedagog

   -         vychovávaný jedinec

   -         prostředky výchovy

   

   - Grecmanová, H., Holoušová, D., Urbanovská, E. Obecná pedagogika I.

   - Helus, Z. Dítě v osobnostním pojetí.

   - Holoušová, D. a kol. Základy pedagogiky I.

   - Jůva, V., sen. a jun. Úvod do pedagogiky.

   - Jůva, V. et. al. Základy pedagogiky pro doplňující pedagogické studium.

   - Pařízek, V. Obecná pedagogika.

   -  Průcha, J. Moderní pedagogika.

   - Průcha, J. Učitel.

   - Vorlíček, Ch. Úvod do pedagogiky.

   

   Pedagogický proces je stálou interakcí mezi pedagogickým pracovníkem a vychovávaným jedincem
   nebo skupinou, která probíhá za působení nejrozmanitějších výchovných prostředků.

   - Na jedné straně stojí pedagog, rodič, učitel, vychovatel, lektor, kulturní nebo řídící
   pracovník, který je iniciátorem tohoto procesu.

    - Na druhé straně stojí vychovávaný jedinec, dítě, žák, student, frekventant, účastník,
   zaměstnanec, jehož osobnost se v tomto procesu rozvíjí.

   - Výchovné prostředky, které se při výchově a vzdělávání používají jsou např.

         vyučování (hromadné nebo individuální)

         pedagogicky adaptované prostředí

         vliv hromadných sdělovacích prostředků, práce, hry, uměleckých podnětů, tělovýchovných
   činností

         nebo vliv skupiny, do které je jedinec začleněn

   

   Účinnost tohoto procesu závisí jak na kvalitách pedagogovy osobnosti a jeho činnosti tak na
   předpokladech a aktivitě vychovávaného jedince nebo skupiny, ale také na vhodnosti a míře
   použitých prostředků. V pedagogice je stále třeba řešit otázku co z uvedených veličin je
   významnější.

   

   Povinnosti učitele ve škole:

   1. Pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení (2001)

   2. zákon 29/1984 Sb. – povinnosti ped. pracovníků

   

   Předepsané činnosti:

   Odborné vedení hodiny

   Pedagogická a psychologické zvládnutí situace i obsahu

   Přípravy na vyučování (na hodiny, příprava učebních pomůcek)

   Studium, sledování novinek, literatury, školení, kurzy

   Autorita (formální a neformální)

   Vytváření edukačního klimatu třídy a školy

   Opravy písemných a grafických prací žáků

   Vedení předepsané dokumentace

   Třídní učitel- spolupráce s ostatními učiteli

   Spolupráce s ostatními ped. pracovníky, výchovným poradcem

   Porady svolané ředitelem školy

   Služby, dozory ve škole a při akcích organizovaných školou

   Odborná péče o kabinety, sbírky, knihovny

   Podíl na třídních schůzkách, konzultačních hodinách

   Skutečná pracovní náplň  učitele není známa, neboť musí denně řešit nestandardní situace
   (osobní porady a řešení problémů, protesty a nekázeň žáků, agresivita, žákovské žerty a
   recese, spory a krádeže mezi žáky, šikana, drogy, jednání s rodiči a příbuznými žáka).

   

   Třídní učitel

   Vztah k jednotlivci-zdravotní stav, rodinné zázemí, chování a prospěch

   Vztah ke třídě jako celku-složení, vliv jednotlivců na skupinu, přehled o vztazích, hodnocení
   chování a plnění povinností žáka (docházka do školy i do kroužků, nemocnost, uvolňování ze
   školy)

   

   Informování ostatních učitelů o zdravotním stavu, rodinné situaci

   Vytvoření pravidel třídy, školní řád

   Vedení třídnických hodin (zápisy ke kontrole)

   Volba žákovské samosprávy

   Tvorba zasedacího pořádku

   Vedení předepsané dokumentace (třídní výkaz, katalogové listy, žákovské knížky, omluvenky,
   odborné zprávy z PPP nebo SPC)

   Integrovaní žáci a žáci se specifickými edukačními potřebami

   Napomenutí a důtky třídního učitele jsou v jeho kompetenci

   Seznamuje žáky s rozpisem dozorů (možnost vyhledat pomoc, radu)

   Dohled nad  stavem učebny (její příprava na začátku školního roku, odpovědnost za inventář,
   řešení nedostatků a poškození)

   Spolupráce s rodiči, třídní schůzky, konzultační hodiny

   Řešení problémů společně s rodiči, učitel prokazatelně (zápis, podpis rodičů) informuje rodiče
   o problémech

   Je odpovědný za probrání učiva o chování žáků v mimořádných situacích, za poučení o bezpečném
   chování v době prázdnin, výletů, exkurzí

   Je odpovědný za realizaci programu prevence sociálně patologických jevů ve třídě

   

   Učitel jako tvůrce klimatu třídy

   

   1. Čím je vytvářeno školní klima    

   - kvalitou mezilidských vztahů (partnerství, empatie, důvěra, úcta, solidarita, spolupráce)

   - působením učitele, třídního učitele

   - působením učitelského sboru a vzájemnými vztahy

   - stylem řídící práce vedení školy

   - vytvářením třídního společenství

   - vlivem faktorů prostředí (geografické a meteorologické, politické, kulturní a regionální, 
   lokalita města nebo vesnice)

   

   2. Podíl učitele na tvorbě klimatu

   Vztah k žákům (vytvářejí klima třídy společně)

   Organizační, komunikativní a sociální dovednosti (odezva žáka na jednání učitele)

   Pedagogický takt, optimismus, trpělivost (nemá se ztrácet, ale užívat)

   Podpora zvídavosti a tvořivosti

   Duch spolupráce, příslušnosti ke třídě