Etapy výchovného procesu

   

   1. Pedagogická diagnóza

Zjišťování stavu pro potřeby pedagoga, pro jeho výchovnou práci ve vyučování i mimo ně

Zjištění fyzického, psychického a sociálního stavu vychovávané osoby

  Zjištění vztahů ve skupině

   Pozorování žáků v činnosti (samostatnost, soustředěnost, spolupráce, místo ve třídě, místo při
   hře)

   Rozhovor – pouze ve vztahu důvěry (motivy, postoje, skutečnosti ve třídě, vztahy s rodiči)
   Rozhovor s osobami, které žáka znají

   Analýza žákových prací (výtvarných, slohových, sešitů, působení v zájmových činnostech)

   Testy - standardizované

   Pozor na ovlivnění výsledků – vztah k žákovi

   

   2. Pedagogická analýza obsahu výchovy

   Motivace, požadování žádoucího chování, stanovení úkolů, které se mají řešit.

   Dítě má vědět, co má dělat a má to chtít dělat. Proto mají být požadavky jasné, srozumitelné,
   zajímavé. Učitel, vedoucí kroužku i rodiče vedou k jistému cíli. Předpokladem zvolení cíle je
   analýza obsahu výchovy a vzdělávání a jeho výchovné využití.

   3. Pedagogické projektování

   Přesné stanovení cíle, konkrétně, k jakým dovednostem nebo vlastnostem mají činnosti vést,
   nezaměňovat za témata, která budeme probírat.

   Porozumět, reprodukovat, prakticky použít.

   Řešení vytčených úkolů, realizace požadavků v praktickém jednání, vznik návyků a zvyků.

   

   4. Regulace učení žáka

   Interakce učitele a žáka, významná etapa, na rozdíl od předchozích, které měl na starost
   učitel.

   Vyvážený vztah aktivity učitele a aktivity žáka (žáku náleží práce, učiteli její řízení).

   Učitel má k dispozici cíl, podmínky, prostředky, vědomost a stav žáků

   Žák – předpoklady fyzické, psychické a sociální.

Prostor pro samostatné řešení a rozhodování žáka.

   

   5. Výsledná pedagogická diagnóza – zpětná vazba

   Co se v průběhu výchovy změnilo a jak.

   Sledování změn v oblasti výchovy mravní je daleko složitější než v oblasti vědomostí (ostatní
   složky výchovy).