POSTAVENÍ JEDINCE V PROCESU VÝCHOVY

    a) Tradiční model subjekt-objektové výchovy (v centru je učivo)

   

   - Tradiční model výchovy – pedagog a žák, rozdělení rolí

   -Autoritativní výchova-výchova jako nadřazenost, řízení, ovládání

   -Výchova jako manipulace

   - Antipedagogika

   b) Antiautoritativní výchova (v centru je dítě)

   Reformní pedagogika: Keyová – Století dítěte

      Steiner, Montessori, Parkhurstová, Petersen, Freinet

   c) Výchova jako služba jedinci (partnerství)

   Humanistická pedagogika a psychologie

   - Výchova jako služba

   -Výchova jako pomoc

   -Výchova provázející
   Amikace, facilitace

   PŘEDPOKLADY PRO ÚSPĚŠNOU VÝCHOVU:

   Člověk má potřebu být vychováván a vzdělávat se (personalizace, hominizace, enkulturace,
   socializace)

      Člověk pro to má předpoklady

   1. Fyzické předpoklady

   2. Psychické předpoklady

   3. Sociální a sociokulturní situace (podmínky pro učení, dosavadní vzdělanostní úroveň,
   vzdělanostní a sociální úroveň rodiny, zkušenosti, dovednosti)

   Diagnóza žákových předpokladů

   Ve výchově je třeba respektovat:

   -Zvláštnosti věkové (důraz na období před narozením, narození a 1. rok života, 3. rok, výchova
   do 7 let……)

   -Rozdíly mezi pohlavími (různé výchovné tendence a zvyklosti)

   -individuální tempo a učební styl (v rodině respekt nebo přizpůsobení se nárokům okolí ve
   snaze vyrovnat se, ve škole důraz na rychlost, soutěž, srovnávání, až v zaměstnání možno
   respektovat) –individualizace ve výuce: neprobírat učebnici, ale vzdělávat konkrétního žáka,
   dát možnost rozvoje individuálních zájmů – volitelné předměty, školní časopis, účast na
   soutěžích), respekt k lidským potřebám – od potřeb fyziologických  přes potřeby sounáležitosti
   a lásky k potřebám poznávacím a estetickým lidských potřeb.

   -zvláštnosti temperamentu (kombinace typů, nutno respektovat)

   -rozdíly ve výkonových vlastnostech (schopnosti, dovednosti,vědomosti – vnímání sluchové,
   zrakové, schopnosti motorické, koordinace pohybů, logické a abstraktivní myšlení…)

   -rozdíly v charakterových vlastnostech (vztah k sobě samému, ke druhým lidem, sebevědomí,
   sebekritika, přeceňování a podceňování, krutost a nedůvěřivost, vytrvalost, přesnost,
   systematičnost atd.)

   -rozdíly v motivaci vnitřní a vnější  (síla vlastních pohnutek k činnosti – základem jsou
   potřeby, dále zájmy, postoje, hodnoty a cíle). Tradiční škola nejdřív vnitřní motivaci zničí a
   potlačí a pak se uměle navozenými tlaky a odměnami snaží přinutit žáka k učení.

   -rozdíly v prožívání a vyjadřování emocí (rozvíjení pozitivních citů v průběhu učení, rozvoje
   zájmů a hodnocení – otevírání nových možností a perspektiv.

   

   Dětství v současnosti

   podléhá vlivu mnoha různorodých faktorů:

   -Rozmanitost

   -Neustálá, rychlá změna

   -Různorodost prostředí a jeho podnětů

   -Vliv médií (pozitivní a negativní)

   -Zábava především

   -Vliv reklamy

   -Narušení pozornosti

   -Autentické zážitky x zážitky zprostředkované TV

   -Konzumní dětství