Seminář pedagogické psychologie
Učení ve školním kontextu
- současné teorie (příklad)
Učení

Elementární formy učení

Komplexní formy učení

Sociální učení
Učení ve školním kontextu

Učení směřující k určitému cíli

Učení záměrně organizované

Učení promyšleně řízené

Učení uvědomované žákem

Učení v situacích pedagogického typu
(Kulič, 1992)
Změny v přístupech ke školnímu
učení (dle Mayer, 1992)
Smysluplné učení
(meaningful learning)

Dlouhá tradice (J.A.Komenský)

Vychází z kritiky Thorndikeova mechanistického
přístupu

Dalším zdrojem gestalt

Termín připisován D.P.Ausubelovi
(učení, které není prostým memorováním a rozšiřováním
sumy poznatků)
Smysluplné učení - charakteristiky

Aktivita

Konstruování

Kumulace

Autoregulace

Zacílenost

Situovanost

Individální specifičnost
Smysluplné učení - složky
Podle T.J. Shuella (1992)

Očekávání (mj. co, k čemu, self-efficacy)

Motivování (vnější, vnitřní)

Aktivování dosavadních znalostí

Pozornost (část vs. celek učiva)

Překódování (zvláštnosti zapamatování žáka
i zvláštnosti učiva)

Srovnávání (staré a nové učivo)

Generování hypotéz
(...)
Smysluplné učení - složky

Opakování

Zpětná vazba

Hodnocení (sumativní vs. formativní)

Monitorování

Kombinování, integrování, syntéza