TVORBA PRACOVNÍHO LISTU

   

   Nejčastější chyby při tvorbě pracovního listu

     o špatně zvolená velikost písma (nepřiměřená věku dětí)
     o nepřehledné členění textu
     o nedostatečné využití formátu
     o úlohy zaměřené na stejné myšlenkové operace (ve sledu za sebou)
     o časté zařazování otázek s tvořenou odpovědí
     o nejednoznačně formulované otázky a úkoly
     o obsahové chyby

   

   Postup při tvorbě pracovního listu

   1)     Volba tématu – ujasnit si,které konkrétní téma chci v pracovním listu procvičovat

   2)     Cíl PL – využití pracovního listu v rámci výuky a na základě zvoleného cíle typy úloh a
   zohledňujeme náročnost zařazené učební látky

   ·   vyhledávání a zápis informací  z učebnic a encyklopedií (neměly by chybět odkazy na
   literaturu, případně konkrétní strany,se kterou mají žáci pracovat; vhodné je doplňování
   tabulek, text s chybějícími slovy, popis obrázků a schémat) 

   ·   opakování po delší době  – jde o opakování už dříve probraného učiva, např. z předchozího
   ročníku, žáci si osvěží již získané vědomosti a učitel na ně může navázat (zařazujeme typy
   úloh s volenou odpovědí, třídění a rozřazování, vhodné je zařadit vyvození jednoduchých
   pravidel a zákonitostí)

   ·   procvičování – v průběhu vlastní výuky jsou řazeny úlohy procvičující, upevňující,
   případně rozvíjející právě probíranou látku (zařazujeme podobné typy úloh jako při opakování,
   neměly by chybět křížovky, přesmyčky, popisování schémat a obrázků)

   ·   shrnutí a poukázání na souvislosti – jednotlivé úlohy by na sebe měly logicky navazovat a
   napomáhat pochopení souvislostí. Je zde prostor pro mezipředmětové vztahy a úlohy aplikující
   získané vědomosti do praktického života.

   ·  zjišťování vědomostí – pracovní list zaměřený převážně diagnosticky může obsahovat všechny
   typy úloh, nejčastěji však úlohy s tvořenou a volenou odpovědí a úlohy na třídění. Zařazení
   různých přesmyček, doplňovaček a křížovek je lépe se vyvarovat, případně upozornit žáky, že
   tyto úlohy mohou plnit pouze v případě splnění všech předchozích.

   3)     Volba formy

              formát – koresponduje s dalším využitím pracovního listu.

   ·         samostatný pracovní list A4 oboustranně (u starších dětí A5)

   ·         vložení či vlepení do sešitu A5 nebo A4 na šířku

                  písmo – odpovídající věku žáků  (pro Microsoft Office Word)

   ·         1. a 2. ročník – velikost písma 16 – 18

   ·         3. ročník – velikost písma nejméně 16

   ·         4. a 5. ročník – velikost písma nejméně 14

      zadání – mělo by být vždy zvýrazněno, nejlépe tučným písmem, případně 

                   potržením, klíčová slova a negace je vhodné uvádět velkým 

                   tiskacím písmem

      obrázky – zařazujeme s ohledem na obsahovou část VP a věk žáků (čím 

                     mladší, tím více)

   4)       Návaznost úloh  – úlohy je dobré řadit v logickém sledu

   ·         od jednoduššího k podrobnějšímu

   ·         shrnutí předchozí úlohy nebo úloh a vyvození závěru

   ·         doplňující úlohy (přesmyčky, doplňovačky, obrázky) řadit

           na konec pracovního listu

   ·         pokud je pracovní list součástí VP, měly by být jednotlivé úlohy řazeny v návaznosti
   na jednotlivé aktivity

   5)     Střídání různých typů úloh – úlohy následující za sebou by se neměly opakovat jak ve
   formě, tak i v typu myšlenkových operací. Časté opakování stejného úloh stejného typu vede
   zvláště u mladších žáků k rychlé únavě a ztrátě motivace.

   6)     Délka jednotlivých úloh – opět platí jednoduché pravidlo přímé úměrnosti. Čím jsou žáci
   mladší, tím kratší by měly jednotlivé úlohy být