Čtení u SP

                                               Čtení

n   artikulace x psaná forma řeči, porozumění čtenému textu

n   základní schopnosti:

        - zrakové rozlišování tvarů

        - sluchové rozlišování hlásek a slabik

        - zraková a sluchová paměť

        - smysl pro rytmus

        - orientace v čase a prostoru

        - analýza a syntéza

n   cíl vyučování čtení: číst s porozuměním

n   globální x analyticko-syntetické čtení

                                         Psaná forma řeči

n  cíl :

    -  rozumět psanému textu

     -  vyjadřovat svoje myšlenky písemnou formou



n   při jejím vnímání není možné opírat se o situaci, mimiku, posunky a gesta spolumluvícího



n   psaná podoba jazyka je mnohem abstraktnější než mluvená řeč



n  stupně výuky psané formy řeči :

  a) globální čtení

    b) analyticko – syntetické čtení

    c) čtení z hlediska celoživotního vzdělávání





                                    Přípravná cvičení na čtení

n  cvičení na rozvoj sluchového vnímání

n  cvičení na rozvoj zrakového vnímání

n  zraková paměť

n  trénování očních pohybů

n  cvičení na orientaci v prostoru

n  hry s písmeny



n  Rozvoj sluchového vnímání

     - rozlišování zvuků

      - rozlišování hlásek

      - zvuková analýza a syntéza

      - délky samohlásek a rytmus řeči



n  Rozvoj zrakového vnímání

      - vyhledávání stejných barev

       - vyhledávání stejných tvarů

       - porovnání délky a velikosti

       - dětské hry (Černý Petr, pexeso,kvarteto,..)

       - neúplné obrázky



                                         Teorie nativismu

n  každý člověk se rodí na svět se schopností naučit se jazyk (tzv. univerzální gramatika)



n  v okamžiku setkání se s jazykem

                  - vytváření vlastní gramatiky



n  mluvený jazyk x znakový jazyk



n  podmínky pro rozvoj jazyka a jeho gramatiky



                                   čtení u SP x u slyšících dětí

n   sluchově postižení

        - začínají mnohem dříve

         - od 3 let v M�



n   počáteční fáze čtení

        slyšící dítě               x           neslyšící dítě

-         zná jazyk                                   - jako první se učí

-         umí mluvit                             optické značky (písmena)

-         přidává k hláskám optické

 značky - písmena

                                   Předpoklady počátečního čtení

n  mezera – „2 slova“



n  směr čtení



n  zorientovat se v lexikálním i gramatickém významu slov



n  na základě zkušenosti se světem přiřadit význam tomu, co čteme



n  tzv. mentální slovník

        - je zde VŠE, s čím jsme se již setkali – problém je vše aktivovat!



n  neslyšící by mělo mít uloženo každé slovo ve více formách

      - znak, daktylní abeceda (1- a 2-ruční), odezírání, zvuková podoba slova, představa daného
předmětu/věci/osoby…



n  tzv. sémantická síť

      - používáme jí k porozumění

                                       Předčtenářské období

n  slyšící děti x neslyšící děti

       (předčítání rodiči x převyprávění ve ZJ + ilustrace,…)



n  základy pro pochopení, „Co je to vlastně čtení?“

          - co je to čtení, kniha jako zdroj informací a zábavy, motivace ke čtení, chápání
struktury textu, rozvoj představivosti, fantazie, …

                                           Rodinný deník

n   J pro přechod od „čtení“ obrázků k vlastnímu čtení písma



n   deník „pro dítě“

        - kreslený, malovaný, psaný, s fotografiemi, pohlednicemi, suvenýry, znaky, atd.



n   „most“ při komunikaci

n   vzor řeči

n   pěkná památka

n   témata: každodenní činnosti, rodina, významné události během roku, ojedinělé zážitky,…

                              Etapy získávání čtenářských dovedností

čtení ideovizuální

    - představa je spojena s napsaným slovem

    - dítě vychází z toho, co již zná

    - obraz slova, které se uložilo do paměti, byl nejdříve napsán a pak přečten

    - tzv. čtení napsaných prožitků dítěte

    - zapisování do deníků







čtení receptivní

        - vztahuje se na nový text



a) slovníková fáze

        - na základě vlastního vytvořeného slovníku

          rozumí napsanému



b) strukturální fáze

        - poradí si již s flexí jazyka, zná strukturu

          jazyka, vztahy mezi slovy a větami



                Problémy s českým jazykem, čtením a porozuměním čtenému textu u SP

1. úvodní fráze osvojené globálním čtením

                         x

             vlastní tvorba frází, zážitků, vyprávění,…



2. metafory

        - dotknout se - Nedotkla jsem se Vás?

        - ztratit – Řidič ztratil hlavu.

        - plný – Má plné ruce práce.



3. více osob v jednom příběhu



4. modulační faktory



5. inference - usuzování, odvozování určitých výroků z jiných



6. homonyma – jeřáb, kohoutek, ucho



7. synonyma  - květen-máj, stonat-být nemocný-marodit



8.odlišnost významu při změně délky samohlásky

           (páni-paní., péče-peče)



9. náhodná podoba slov

           - „na mezi – mezi“, „pila (min.č.) – pila(nástroj)“



10. neznalost pojmu, který slovo představuje

           - např. zvukové jevy (žbluňknout, zašustit, kvákat, šumět, bublat,..)



11. malá slovní zásoba











                                       Děkuji za pozornostJ