Vybrané metody prevence poruch chování

Bc. Karolína Vičarová

Bc. Ludmila Skočíková

Bc. Lucie Hudečková

Bc. Hana Divácká

                                     Prevence poruch chování:

   Soubor postupů zaměřených na předcházení vzniku poruch chování.



Ø Primární

Ø Sekundární

Ø Terciální





                                 Tři hlavní oblasti prevence PCH:

Ø Modifikace sociálního prostředí

Ø Výuka prosociálního chování

Ø Vnímání mezilidské komunikace

                                   Techniky ke zvládání chování



Pravidla:



Ø Jasné, přesně definované

Ø Srozumitelné

Ø Četnost pravidel

Ø Pozitivně vyjádřená pravidla

Pochvala učitele:



Ø Důležitý element

Ø Pozitivní posilování

Ø Pochvala za žádoucí chování





   Verbální zpětná vazba:



Ø Pozitivní a srozumitelná reakce učitele na žákův výkon v chování

Ø Rozhodující je obsah, emocionální charakter a načasování

Změna stimulu:





Ø Úprava událostí a podmínek, které spouští určité druhy chování



   Dohoda o podmínkách KONTRAKT



Ø Psaná dohoda o chování mezi studentem a učitelem

   Posilování vzorců chování nápodobou (modeling)



Ø Učení pozorováním vzorů a jejich imitací





   Trénink sebemonitorování a sebekontroly:



Ø Důsledné sledování, zaznamenávání a hodnocení vlastního chování.

Ø Metoda vyžaduje trénink a motivaci

   Vyloučení (Time-out):





Ø Odmítnutí pozitivní zpětné vazby

Ø V případech závažného problematického chování



Penále:







Ø Odebírání dříve získané odměny

Ø Přestávky, volný čas, body,…

   Systematický nácvik sociálních dovedností:



Ø Zahrnuje schopnost vycházet s autoritami, komunikovat s vrstevníky a řešit společenské problémy

                                      Prevence proti šikaně:

Ø Laskavé, pozitivní, podporující a chápající školní klima

Ø Okamžité aplikované sankce

Ø Monitoring studentských aktivit

Ø Vytváření respektu vůči autoritám

Ø Diskuse o problematice šikanování

                             Doporučení prevence agresivního chování:

Ø Používání nenásilných trestů k potlačení agresivity

Ø Nácvik neagresivních reakcí na problémy

Ø Zastavení agresivity na počátku

Ø Omezení přístupu k prostředkům agresivity

Ø Omezení prezentace agresivity na veřejnosti

Ø Omezit přístup k agresivním hrám

Ø Zlepšení způsobu výuky

Zdroje:

Ø Čerpáno z přednášek PhDr. Věry Vojtové, Ph.D.







                                     Děkujeme za pozornost