10 Sluchová vada a další kombinovaná postižení (hluchoslepota)


  * osoba je hluchoslepá (dále HS) tehdy, jestliže má současně vážné poškození zraku a sluchu
  * někteří hluchoslepí lidé jsou úplně nevidomí a úplně hluší, zatímco někteří mají částečně
zachovaný zrak a sluch
  * hluchoslepota způsobuje výjimečné těžkosti ve školní výuce, odborné přípravě, práci,
společenském životě a v získávání informací


Dělení hluchoslepoty
  * podle období života, ve kterém se hluchoslepota projevila
  * podle stupně poškození smyslů zraku a sluchu
  * osoby s nízkou úrovní činnosti a nízkou intelektuální úrovní
  * osoby s průměrnou nebo vysokou úrovní činnosti a s průměrnou nebo vysokou intelektuální úrovní


Dělení podle období života
  * osoby HS od narození - s vrozenou hluchoslepotou
  * osoby HS s vrozeným poškozením sluchu a se získaným poškozením zraku v pozdějším období života
  * osoby HS s vrozeným poškozením zraku a získaným poškozením sluchu v pozdějším období života
  * osoby HS se získaným poškozením zraku a sluchu v pozdějším období života


Dělení podle stupně poškození zraku a sluchu
  * osoby s úplnou hluchoslepotou
  * osoby HS s úplnou hluchotou a slabozrakostí
  * osoby HS s nedoslýchavostí a úplnou slepotou
  * osoby HS s nedoslýchavostí a slabozrakostí


Osoby s vrozenou hluchoslepotou
  * 5 % všech hluchoslepých
  * etiologie -intoxikace matky v době těhotenství, metabolické poruchy, předčasný porod, rubeola
  * důsledky - omezené možnosti poznávání okolního světa
  * komunikace s okolím a naopak („uvězněné duše“)
  * osoby s tzv. nízkou úrovní činnosti (pasivita, apatie, stereotypní chování, edukace obtížná)


Osoby se získanou hluchoslepotou
  * příznivější situace než u osob s vrozenou h.
  * osoby, které určité období svého života měly normální rozvojové podmínky
  * cílem rehabilitace je
  * změna způsobů dorozumívání
  * rozvíjení samostatnosti a nezávislosti ve vykonávání každodenních činností
  * získávání a zlepšování samostatného pohybu v prostoru

  * znovuzískání smyslu bytí x izolace, osamělost



Výběr komunikačního systému
  * čistě individuální
  * zohledňujeme stupeň sluchového a zrakového postižení
  * dobu jeho vzniku
  * individuální potřeby a projevy hluchoslepého dítěte
  * věk dítěte a další specifika


Komunikace hluchoslepých osob
  * užívání reálných objektů – tzv. předmětová komunikace
  * gestikulace
  * znaková řeč
  * taktilní podoba znakového jazyka
  * daktylní abeceda
  * vpisování tiskacích písmen do dlaně
  * Lormova abeceda – dlaňový komunikační systém
  * Braillovo písmo
  * psané písmo, orální řeč



  * po roce 1989 vliv poznatků ze zahraničí - odkaz Heleny Kellerové (USA), Olga Skorochodová
(SSSR)


Péče o hluchoslepé osoby v ČR
  * v současné době v ČR – MŠ speciální v Berouně, třída pro hluchoslepé při základní škole pro SP
v Olomouci
  * organizace pro HS – Lorm, Via, Klub přátel červenobílé hole, Záblesk




Doporučená literatura:

LUDÍKOVÁ, L. Edukace hluchoslepého dítěte raného věku. Olomouc:Univerzita Palackého, 2001.

LUDÍKOVÁ, L. Vzdělávání hluchoslepých I. Praha: Scientia, 2000.

SOURALOVÁ, E. Vzdělávání hluchoslepých II. Praha: Scientia, 2000.

LUDÍKOVÁ, L. Vzdělávání hluchoslepých III. Praha: Scientia, 2001.


Hypertextové odkazy:

www.lorm.cz