Seminář
,,Psychologie ve školní praxi"
Školní úspěšnost a neúspěšnost žáků
(okruh č. 9 ,,Příčiny školní úspěšnosti a neúspěšnosti")
Školní úspěšnost žáka ­ def.
 Zvládnutí požadavků kladených školou na jednotlivce, které
se projevuje v pozitivním hodnocení žákova prospěchu.
 Výsledkem je dosažení vzdělávacích cílů.
 Není pouze dílem žáka a jeho schopností nebo píle, ale také
dílem učitele, resp. součinností učitele a žáka a dalších
faktorů.
 základem je školní výkonnost (objektivně měřitelný školní
výkon)
 formu měřitelného výkonu však nemají všechny činnosti,
kterými žák plní požadavky školy
 school success, academic success (školní úspěšnost)
 academic achievment (školní výkon, školní prospěch)
 academic ability (studijní schopnosti),
 academic aptitude (studijní způsobilost),
 academic aspiration (studijní aspirace)
Otázky pro seminář
 Co je kriteriem hodnocení aktivit žáka?
 Co to vlastně znamená dosažení vzdělávacích cílů?
 Procento přijatých na další stupeň školy?
 Dosažení cílů ŠVP?
 Klíčové kompetence: Soubor požadavků na vzdělávání zahrnující
podstatné vědomosti, dovednosti a schopnosti univerzálně použitelné v
běžných životních a pracovních situacích. Nejsou vázány na jednotlivé
předměty, nýbrž mají být rozvíjeny jako součást obecného základu
vzdělávání. Jedná se především o komunikativní dovednosti (včetně
dobré znalosti cizích jazyků) a uplatňování sociokulturních pravidel
komunikace (řečová etiketa), personální a interpersonální dovednosti
(např. schopnost pracovat v týmu), schopnost řešit problémové situace,
dovednost využívat běžné matematické postupy v praktických situacích,
dovednost běžně k práci využívat informační technologie, schopnost a
dovednost s informacemi dále pracovat.
 V RVP jsou klíčové kompetence definoványjako soubory vědomostí,
dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj
jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a budoucí uplatnění
v životě.
 Nebo je to nějak jinak?
Výkon žáka a jeho souvislosti s cíli
školy
 cílem může být:
 dosažení individuálně rozdílného maxima dokonalosti u žáků
 dosažení pouze relativní dokonalosti vzhledem ke spolužákům
Škála žákovského výkonu a
hodnocení úspěšnosti
 Celková / dílčí výkonnost
 1 či více předmětů
 Relativně neúspěšní
 pracující pod své možnosti
 (,,underachievement")
 tzv. podvýkon
 Optimální výkon
 Relativně úspěšní
 pracující nad své možnosti (vůle, píle, snaha)
 ,,overachievement"
 tzv. nadvýkon
Školní úspěšnost a individuální
faktory
 osobnostní a
charakteristiky
 sociální dovednosti
 jazyková
kompetence
 vývojové stádium
 struktura nadání
 kognitivní
charakteristiky
 zdravotní potíže
 aktuální psychický
stav
 studijní motivace
 studijní styl
 studijní schopnosti
 studijní způsobilost
 studijní aspirace
 (...)
Školní úspěšnost a sociální faktory
 Rodina
 rodinná situace
 hodnotová
orientace
 jazyková úroveň
 kulturní úroveň
 výchovný styl
 aspirace rodičů
 sourozenci
 (...)
 Škola
 interakce učitele a
žáka
 organizace výuky
 fyzikální prostředí
 klima třídy
 klima školy
 vzdálenost od
bydliště
 (...)
+ kulturní a společenské vlivy
Nejčastější souvislosti
 školní výkon, školní schopnosti
 úspěšnost v přijímacím řízení
 studijní motivace
 studijní návyky, autoregulace
 ADHD, SPU
 handicapovaní, nadaní a jejich integrace
 integrace minorit a imigrantů
 evaluace
 sociální klima školní třídy, klima školy
 reformy, ŠVP
 úspěšnost v běžném životě
Rozšiřující literatura
 Knihy
 GAVORA, P. Akí sú moji žiaci? Pedagogická diagnostika žáka.
Bratislava: Práca, 1999. 121 s. ISBN 80-7094-335-1
 HELUS Z. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál, 2004. 240 stran.
ISBN: 80-7178-888-0
 HRABAL, V. Pedagogicko psychologická diagnostika žáka. Praha: SPN,
1989. 199 s. ISBN 80-246-0319-5
 VÁGNEROVÁ, M. Psychologie problémového dítěte školního věku.
Praha: Karolinum, 2001. ISBN 80-7184-488-8
 SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha : Portál, 1999. ISBN 80-
7178-262-9
 Internet
 http://www.skolaonline.cz/scripts/detail.php?id=4735
 http://www.ceskaskola.cz/Slovnik/slovnik.asp?page=S
 http://www.ped.muni.cz/wpsy/koh_uv_ped_ps.htm
 Ebrary Education
 ALDERMAN, M. KAY. Motivation for Achievement : Possibilities for
Teaching and Learning. Lawrence Erlbaum Associates, Incorporated.
2004.
 aj.