1 Geografie, zeměpis, IGU, ČGS, Mezinárodní charta geografického vzdělávání, třístupňové studium na PdF MU, geografické soutěže, terénní výuka ­ specifická forma výuky geografie. Cíle geografického (zeměpisného) vzdělávání 2 1. Co je geografie? 3 Geografie Dnešní geografie překračuje svou původní řeckou definici ,, psaní o zemi"; je to věda, která nám pomáhá lépe chápat a chránit naši rodnou modrou planetu. (Kol.: Almanach geografie) Geografie je dnes věda, zkoumající zákonitosti komplexního vývoje geografické sféry a dílčích geografických objektů, se zvláštním zřetelem k zákonitostem jejich územní diferenciace a integrace. (Mečiar,J. :Úvod do studia geografie) Jinými slovy: geografie klade stále větší důraz na pochopení, jak lidé mění svět k lepšímu i k horšímu. Geografové by se měli podílet na vysvětlení, předvídání a řízení globálních důsledků místních a regionálních poměrů a problémů. (Kol.: Almanach geografie) Geografové a jejich práce Geografové zastávají různá místa ve státní správě, obchodu i školství. Studují přírodní katastrofy, růst počtu obyvatel a jejich přesuny. Studují např. i šíření chorob, vyčerpávání přírodních zdrojů, předpovídají počasí. Spolupracují s urbanisty, projektanty, ochránci životního prostředí, manažery apod. 2. Co je zeměpis? Zeměpis je předmět, který se snaží charakterizovat různá území včetně rozmístění lidí, jevů a událostí. Studuje interakce mezi člověkem a prostředím v různých podmínkách. Charakteristická je především její obsahová a metodická šíře, přejímání poznatků různých oborů přírodních a sociálních věd a její zájem na budoucím utváření vztahů mezi lidmi a prostředím." (Kühnlová 1996, s. 48.) IGU, ČGS Mezinárodní geografická unie Česká geografická společnost Vzdělávací sekce Mezinárodní charta geografického vzdělávání Pro správné pochopení výuky zeměpisu (geografie) je nutné naučit se klást zeměpisné (geografické) otázky: Kde to je? Jaké to je? Proč je to tam? Jak to vzniklo? Jaký to má vliv? Jak by to mělo být uzpůsobeno k vzájemnému užitku člověka a přírody? Mezinárodní charta geografického vzdělávání upřednostňuje především představy pojmech: Poloha a rozšíření Místo a prostor Vztahy mezi člověkem a prostředím Prostorové interakce Region Místo a prostor 1. Vědomosti (znát) Každý prostor má vlastní přírodní a kulturní charakter, přičemž lze postupovat od znalosti místní krajiny. - Přírodní charakter se vztahuje k reliéfu,k půdám, klimatu, vodstvu, rostlinstvu, živočišstvu i k životu lidí. - Kulturní charakter se vztahuje k určitým socioekonomickým podmínkám kam patří obyvatelstvo, sídla,doprava, průmysl, zemědělství,služby, kultura a životní styl lidí atd. K porozumění vztahům člověka k prostoru v různých částech světa je třeba chápat přírodní i sociální prostředí. Místo a prostor (konkrétní příklad stanovení objectives) Postoje, hodnoty a chování k zájmu o prostředí v němž žijí i o mnohotvárnosti přírodních a kulturních jevů na Zemi, k ochotě přiměřeně uplatňovat své geografické vědomosti a dovednosti v zaměstnání a osobním i ve veřejném životě, 3. Stanovení cílů zeměpisného vzdělávání Při koncipování cílů si můžeme pomoci příkladem z anglosaského školství, kde se dle míry obecnosti rozlišují tzv. Goals, Aims a Objectives. Všechna tato slova znamenají v překladu slovo cíle, existují ale různé hierarchie. Goals odpovídají nejblíže Cílům základního vzdělávání (RVP ZV) ke kterým patří: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Aims K Aims by se daly zařadit rozpracované klíčové kompetence (RVP ZV): Kompetence k učení Např.: ... vybírá á využívá pro učení vhodné způsoby, metody a strategie... Kompetence k řešení problémů Např. ...vnímá různé problémové situace ve škole i mimo ni, plánuje řešení problémů ... Kompetence komunikativní Např. ... formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory... Kompetence sociální a personální Např.: ... spolupracuje ve skupině, spoluvytváří pravidla práce v týmu... Kompetence občanské Např.: ... umí naslouchat druhým, respektuje ostatní názory... Kompetence pracovní Např.: ... plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné či nové pracovní podmínky... Objectives Objectives představují konkrétní cíle, jsou nejbližší cílům jednotlivých předmětů a dají se naplňovat prostřednictvím obsahu jednotlivých předmětů Pro vyučovací předmět geografie (zeměpis) jsou definovány v Mezinárodní chartě geografického vzdělávání IGU a v Geography Today Objectives jsou rozděleny na: Vědomosti (znát) Dovednosti (aplikovat) Postoje (hodnotit) Znalosti a porozumění Umět zařadit národní i mezinárodní události do regionálně geografického rámce a chápat základní územní vztahy. Znát nejdůležitější přírodní systémy na Zemi (reliéf, půdy, vodstvo, klima, vegetaci) a chápat vnitřní a vnější vztahy ekosystémů. Znát nejdůležitější socioekonomické systémy (zemědělství, sídla, dopravu, průmysl, obchod, energie, obyvatelstvo atd.) jednak za účelem pochopení vlivu přírodních podmínek na činnost člověka a jednak za účelem pochopení vzniku rozdílných kulturních, náboženských, technických, hospodářských, politických a rozmanitých ekologických systémů. Seznámit se se životem různých národů a společností žijících na Zemi a ocenit kulturní bohatství lidstva. Rozumět strukturám a procesům ve vlastní zemi a místním regionu jako prostoru denního života. Chápat výzvy i šance týkající se globálních problémů lidstva. Didaktika přírodních věd Poloha a rozšíření - lidé žijí na Zemi v místech s rozdílnou absolutní a relativní geografickou polohou... Místo a prostor - každý prostor má vlastní přírodní a kulturní charakter... Vztahy mezi člověkem a prostředím - lidé využívají prostředí v němž žijí různými způsoby... Prostorové interakce- zdroje jsou na Zemi rozloženy nerovnoměrně... Region - regiony jsou území vymezená pomocí různých kritérií... Systémy ­ interakce mezi různými složkami prostředí... Ochrana ŽP - nezbytnost chránit životní prostředí... Změna - přítomnost má své kořeny v minulosti... Konflikt - žijeme ve světě plném konfliktů, které se lidé snaží řešit různými způsoby... Plánování - v úvahu je nutné brát i dopad plánované změny na životní prostředí... Nerovnost ­ třídní, rasová - existuje všude ve světě spolu s nerovnoměrným rozmístěním moci a bohatství... Politická moc - člověk a skupiny lidí jsou schopni ovlivňovat dění doma i ve světě... Migrace - lidé se pohybují mezi státy i uvnitř státu... Soustředění / rozptyl - každá oblast má svoji určitou atraktivitu... Sítě, uzly - příklad dopravního spojení mezi místy v určité oblasti... Chování - přístupy, hodnoty a chování lidí, kteří dělají určitá rozhodnutí... Měřítko / vzdálenost - různé situace mohou být sledovány z různých hledisek... Podobnost / rozdílnost - rozdíly - etnické, sociální, kulturní.../ podobnost - potřeba lásky, přátelství... Předvídání - je možné a dokonce nutné předvídat určité prostorové změny a procesy... Ekonomický rozvoj - všude jsou patrné rozdíly v ekonomickém rozvoji... Dovednosti Využívat slovních, obrazových, kvantitativních a symbolických zdrojů geografických informací (texty,obrázky, grafy, tabulky, schémata, mapy). Umět aplikovat metody pozorování, mapování v terénu, rozhovor, interpretace druhotných zdrojů a statistických podkladů. Využívat vlastních komunikativních, intelektuálních, praktických a sociálních dovedností k zodpovězení různých geografických otázek místního, národního i mezinárodního charakteru. Tyto aktivní způsoby poznávání umožňují: klást si otázky a objevovat problémy, sbírat a třídit informace, zpracovávat, interpretovat a hodnotit data, generalizovat, dopracovat se k určitým pravidelnostem, pravidelnosti aplikovat, vytvářet si vlastní názory, formulovat vlastní hodnocení, řešit problémy, umět spolupracovat při skupinové práci, v jednání uplatňovat vlastní názory a postoje. SBĚR INFORMACÍ sběr dat z terénního výzkumu sběr dat ze sekundárních zdrojů (knihy, časopisy, stat. ročenky, internet atd...) ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ převedení získaných údajů do grafů, náčrtů, map, plánů..; práce s textem, tvořivé psaní; umělecká a návrhářská práce, prostorový design.... INTERPRETACE INFORMACÍ interpretace údajů pomocí grafů, diagramů, kartogramů, náčrtů, map, atlasů, plánů, fotografií, leteckých a družicových snímků atd. HODNOCENÍ vžívání se do určitých životních rolí, používání her, navození různých situací, rozhodování, diskuse ve dvojicích, ve skupině... Postoje, hodnoty a chování k zájmu o prostředí v němž žijí i o mnohotvárnosti přírodních a kulturních jevů na Zemi, k schopnosti ocenit krásu přírody i rozmanitost podmínek života lidí na Zemi, k pocitu odpovědnosti za zachování životního prostředí pro budoucí generace, k chápání významu hodnot a postojů člověka v procesu rozhodování, k ochotě přiměřeně uplatňovat své geografické vědomosti a dovednosti v zaměstnání a osobním i ve veřejném životě. k respektování rovnoprávnosti všech lidí, k angažování při řešení místních, regionálních, národních i mezinárodních problémů podle Všeobecné deklarace lidských práv. Výuka geografie má také velký význam pro výchovu k mezinárodním porozumění, environmentální výchovu a prolíná s občanskou výchovou. Studium na PdF MU Třístupňové studium: 1. Bakalářský stupeň 2. Magisterský stupeň 3. Doktorské studium