Sociologie pro speciální pedagogy: Lekce 6: 2. část Mgr. Lenka Slepičková Vzdělání v moderní a tradiční společnosti • Přechod k formalizovanému vzdělání • Vzdělání jako nahrazující rodinný původ ve vztahu k sociálním nerovnostem Latentní funkce vzdělání • Vzdělání v moderních společnostech jako nástroj zvýšení životního standardu, emancipace a mobility • Důraz na výkon jedince a překonání jeho askriptivních charakteristik X • Výzkumy ukazují, že vzdělání třídní rozdíly reprodukuje a také ospravedlňuje (efekt sv. Matouše) – děti z nižších vrstev nemají menší nadání, ale větší pravděpodobnost, že ve styku s akademickou strukturou školy budou označeny jako ty s nižším nadáním Bowles a Gintis: školy a kapitalistická společnost • Moderní vzdělání je odpovědí na ekonomické potřeby průmyslového kapitalismu • Hodnoty a znalosti, které získávají děti na různých stupních vzdělání, odpovídají hodnotám a znalostem jejich sociální třídy (poslušnost, spolehlivost a serióznost, zodpovědnost) • Škola reprodukuje nerovnosti a zároveň hlásáním meritokratické ideologie udržuje přesvědčení dětí, že si dané povolání zaslouží Ivan Illich: Skryté kurikulum školy • škola plní úlohu dozoru nad dětmi, rozdělení osob do jednotlivých typů zaměstnání, osvojení dominantních hodnot a získání těch znalostí a dovedností, které společnost schvaluje • Školy povzbuzují pasivní konzumaci, tj. nekritické přijímání existujícícho společenského řádu – děti se učí, že jejich úlohou v životě je „znát své místo a ukázněně sedět“ Ulrich Beck • ve společnostech s masovými vzdělávacími systémy dochází k tomu, že vzdělanostní kritéria pro lepší pozice splňuje tolik kandidátů, že ke slovu se opět dostávají taková kritéria, jakým je pohlaví, náboženské smýšlení, etnicita atd. • dobré vzdělání už není klíčem odemykajícím dveře k dobrému zaměstnání, ale pouze oprávněním ke vstupu do předpokoje, kde budou tyto klíče (podle libovolných pravidel) rozdělování (Beck 2004:246) Pierre Bourdieu • Školství jen potvrzuje výsadní vlastnosti elit • škola umocňuje rozdílnou kulturní orientaci a hodnotová měřítka získaná v časné fázi života (kulturní kapitál) – omezuje tak šance jedněch, ale usnadňuje postup druhých Bernstein: Teorie jazykových kódů • Rozdílný způsob komunikace mezi dětmi z různých sociálních poměrů a jeho vztah k akademické kultuře školy • Omezené kódy – komunikace spočívá na nevyslovených předpokladech, odkazuje na konkrétní a blízké, výchova pomocí přímých odměn a trestů, sdělování především praktických zkušeností • Rozvinuté kódy – zobecnění, abstraktní vyjadřování, rodiče vysvětlují Genderové nerovnosti a vzdělání Situace v ČR (2003) Zdroj: Šmídová, 2008 Vysvětlení pro tuto nerovnost: • Dobré výsledky chlapců jsou opomíjeny (diskriminace mužů ve vzdělávacím systému) • Dívky těží z vyššího vzdělání i jinak než finančně, jsou motivovanější • Chlapci nepotřebují být vzdělaní na to, aby dobře vydělávali Zdroj předchozích tří grafů: Jarkovská, Lišková 2008