Okruh č. 7



Předpoklady úspěšné rehabilitační péče o SP dítě
  * včasná diagnostika sluchového postižení
  * včasné přidělení sluchadel – ideální již od ½ roku věku dítěte, případně operace KI mezi 1-2
rokem
  * včasná reedukace sluchu a řeči

Současná situace
  * u 30% SP dětí je sluchová vada diagnostikována do konce 2. roku
  * nejdříve je odhalena těžká nedoslýchavost a hluchota
  * rodiče často odhalí SP velmi brzy



Důvody pro zahájení rané péče
  * fázovitost vývoje a velká plasticita mozku – ideální intenzivní stimulace do 2 let (senzitivní
vývojová perioda)
  * důsledky opožděné péče – poruchy vnímání, poruchy sociálních vztahů, emocionální poruchy,
opožděný vývoj řeči,…



Středisko rané péče (SRP) – Zákon o sociálních službách č. 108/2006, služby rané péče jsou
zajišťovány v rámci služeb sociální prevence


  * sociální služba zaměřená na pomoc a podporu rodiny dítěte s postižením
  * sociální integrace rodiny a minimalizace důsledků postižení na vývoj dítěte
  * klientem je celá rodina
  * služba je poskytována převážně v přirozeném prostředí (péče terénní, ambulantní)
  * spolupráce se systémem zdravotní péče


V ČR zajišťována včasná intervence u sluchově postižených v rámci střediska rané péče pro sluchově
postižené - SRP Tamtam
  * v Praze 2001 (www.tamtam-praha.cz), v Olomouci 2005
  * podpora rodin malých dětí se sluchovým postižením do 4 let, resp. do 7 let při kombinovaném
postižení
  * cílem je vybavit rodiče informacemi a dovednostmi – snižování míry negativních vlivů
zdravotního postižení, integrace dítěte i rodiny do běžného života společnosti, podpořit přípravu
dítěte  pro následující stupeň výchovně-vzdělávací soustavy.





Speciálně pedagogická centra (SPC) – Vyhláška č. 72/2005
  * cílem je poskytnutí komplexní péče SP dětem a mládeži od raného dětství až do ukončení přípravy
na povolání

  * SPC používá stejné metody jako škola, při které je zřízeno
  * soustavná a systematická speciálně pedagogická a logopedická péče o SP děti a mládež
  * péče a pomoc SP dětem integrovaným v běžných zařízeních
  * rozvoj sluchu = sluchové cvičení




Metody sluchové výchovy


  * unisenzoriální (monosenzoriální)- mluvení do ucha, kdy se dítě učí rozeznávat samohlásky, pak
teprve využití sluchadel » vždy bez odezírání
  * E. Wedenberg (Švédsko): staví na zachovaném sluchu, pak teprve bere na pomoc zrak
  * Schmidt-Giovanini (Švýcarsko)


  * multisenzoriální
  * komplexnost smyslového vnímání – součinnost analyzátoru sluchového a zrakového -sluchová
výchova na základě odezírání a současně používaní znaků či prstové abecedy
  * A. a I. Ewingovi (Anglie)
  * J. Tracy (USA) – Tracyho korespondenční kurzy, učení se všemi smysly
  * reflexivní metoda mateřské řeči Van Udena (Holandsko)




Doporučená literatura k tématu:


HOLMANOVÁ, J. Raná péče o dítě se sluchovým postižením. Praha: Septima, 2002.

HORÁKOVÁ, R. Specifika vývoje a včasná pedagogická intervence u dětí se sluchovým postižením. In
Opatřilová, D.(ed.) Pedagogicko psychologické poradenství a intervence v raném a předškolním věku u
dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, Brno: MU, 2006, s. 243-281.

SOBOTKOVÁ, A. Včasná diagnostika a pedagogická intervence u dětí se sluchovým postižením jako úkol
SPC, In VÍTKOVÁ, M.: Otázky speciálně pedagogického poradenství, Brno, MSD, 2003.



Hypertextové odkazy:

www.tamtam-praha.cz, www.frpsp.cz