Seminář k Pedagogické diagnostice,
5. října 2009
nauka o rozpoznávání nemocí
posloupnost činností vedoucí k diagnóze
činnost, která zjišťuje údaje o žákovi a vede
k vyslovení diagnózy
přináší objektivní poznatky o zkoumaném
jevu
žák v pedagogické situaci
výchovná skupina (školní třída)
výchovná instituce, učitelé, vychovatelé
vlastní pedagogická činnost učitele
(autodiagnostika)
komplexní proces
jeho cílem je poznávání, posuzování a hodnocení
vzdělávacího procesu a jeho aktérů
zaměřuje se na složku obsahovou, procesuální,
emocionálně-sociální úroveň žáků, úroveň
psychických funkcí, anamnestické údaje o dítěti
a rodině
zjišťuje stav rozvoje žáka
součástí je klasifikace a hodnocení
a. stanovení diagnózy
b. vyhodnocení a interpretace diagnostických
údajů
c. plánování a organizování diagnostikování
(kdy, koho, jak, jak často,...)
d. pedagogická intervence, opatření, zásah
e. diagnostická hypotéza
f. sběr a zpracování diagnostických údajů
(práce v terénu, jádro procesu)
g. vyslovení prognózy
Pokuste se seřadit fáze diagnostického procesu.
1. plánování a organizování diagnostikování
(kdy, koho, jak, jak často,...) (c)
2. diagnostická hypotéza (e)
3. sběr a zpracování diagnostických údajů
(práce v terénu, jádro procesu) (f)
4. vyhodnocení a interpretace diagnostických
údajů (b)
5. stanovení diagnózy (a)
6. pedagogická intervence (d)
7. vyslovení prognózy (g)
Řešení
1. Plánování a organizování diagnostikování
2. Sběr a zpracování diagnostických údajů (dat)
3. Vyhodnocení a interpretace diag. údajů
4. Stanovení diagnózy (nález, zjištění stavu)
5. Pedagogické opatření, zásah, intervence
Osnova plnění úkolů závěrečné práce
Charakterizujte jednotlivé systémy, napište co nejvíce faktorů.
Možné řešení
Napište co nejvíce oblastí, které by učitel měl u žáka primární školy
diagnostikovat.
Možné řešení
neformální x formální diagnostikování
edumetrická x kazuistická diagnostika
dílčí x komplexní diagnostika
normativní x kriteriální x diferenciální x
individualizovaná diagnostika
Dítě není ve škole úspěšné. Proč?
Dítě má opakovat ročník, rodiče nesouhlasí,
brání se. Co může být příčinou?
Jak může k poznání dítěte přispět názor
vedoucího zájmového kroužku?
Při tvorbě odpovědi vezměte v úvahu vše, co jsme v
semináři probrali. Pokuste se navrhnout komplexní řešení
situace (včetně možností diagnostiky).
Zelinková, O. Pedagogická diagnostika a IVP.
Praha : Portál, 2001.
Spáčilová, H. Pedagogická diagnostika v primární
škole I. Olomouc : UP, 2003.
Kolláriková, Z.; Pupala, B. Předškolní a primární
pedagogika. Praha : Portál, 2001.
Mojžíšek, L. Teoretické otázky pedagogické
diagnostiky. Praha : Academia, 1987.