Методика обучения чтению

         в начальной школе



Чтение – вид речевой деятельности, занимает очень важное место и играет важную роль:

а) имеет коммуникативную цель

в) средство усвоения данного языка

б) является самым важным средством.


Процесс чтения:
 1. перцепция
 2. ассимиляция
 3. идентификация – читающий узнает отдельные языковые средства
 4. интерпретация – завершающая фаза процесса.


Техника чтения:
  * надо овладеть чтением печатной и письменной азбуки и основными правилами   чтения
  * должны прежде всего научиться ассоцировать графический образ слов и более сложных комплексов с
их звуковой реальностью.

Трудности: – новая система графических знаков

                    – сильная интерференция
  * главным средством – чтение вслух
  * формирование навыков быстрого чтения про себя.


Техника понимания:
  * умение понимать значение грамматических форм
  * значение знакомых слов
  * умение реагировать на незнакомые слова и грамматические формы и конструкции.


Умение чтения с пониманием:

развивается на основе соответсвующих текстов.

Общие требования:

§  тексты, которые интересны для учащихся

§  тексты рaзнообразные по жанру

§  тексты отбираемые – возможность решения

§  коммуникативные задачи.


Умение чтения с пониманием читаемого развивается на основе соoтветствующих текстов.

Конкретные критерии:
  * интересные тексты
  * коммуникативные задачи – возможность решения.

Требования предъявляемые к уровню коммуникативной компетенции к чтению:
  * нужно предъявлять сравнительно высокие требования в чтении иноязычных текстов
  * возможность чтения иноязычных текстов связана с характерными признаками чтения
  * обучение русскому языку в чешской школе в значительной степени облегчается близкородственностью
изучаемого языка.



Типология чтения:

            Аналитическое чтение

            Чтение, в процессе которого понимание смысла текста осуществляется на основе анализа
некоторых языковых явлений.


            Синтетическое чтение

            Такой вид чтения, в течение которого читающий понимает смысл текста без какого-либо
граматического или лексического анализа.


Чтение:

§  вслух

§  про себя

§  индивидуальное

§  хоровое

§  классное

§  домашнее.


Четыре вида реального чтения:

1.      просмотровое (orientační)

2.      поисковое (čtení s vyhledáváním)

3.      ознакомительное (informativní)

4.      изучающее (studijní).


Просмотровое чтение – читающий старается как можно скорее решить, как текст для него интересный.


Поисковое чтение  – читающий знает, что в данной книге содержится нужная ему информация.


Ознакомительное чтение –  текст прочитается целый в быстром темпе. Читающий старается о основную
информацию.


Изучающее чтение – читающий старается максимально и точно понять содержащуюся в данном тексте
информацию.



Методические правила:


 1. чтение вслух –  начальный этап обучения русскому языку, при этом уже нужно практиковать чтение
про себя
 2. упражнения в подходе к незнакомым словам – можно догадаться о значении незнакомого слова;
нельзя?
 3. реальное чтение
 4. беспереводное чтение – как сформированы соотвествующие технические навыки
 5. разное прочтение данных текстов
 6. внеклассное чтение иностранных журналов и книг.


Способы формирования чтения:

      чтение как вид речевой деятельности развивается путем выполнения разнообразных упражнений:

            А) подготовительные упражнения:

– упражнения для формирования техники чтения;

– развитие умения понимания языкого материала.

Догадки – специальные подготовительные упражнения.

Работа со словарём.


            Б) собственно-речевые упражнения:
  * учебное чтение
  * примеры формулировок заданий:

                  «Найдите в тексте.......................» – просмотровое чтение.

                        « Подготовьте ответы на вопросы.....» – ознакомительное чтение.

                        « Составьте подробный план.......» – изучающее чтение.



Подготовка к чтению текста:
  * мотивация
  * ключевые слова
  * предтекстовые упражнения
  * догадки
  * работа со словарём
  * собственное чтение текста – стратегия к выполнению задачи
  * трансформация установки
  * притекстовые упражнения
  * посттекстовые упражнения



Контроль понимания текста:
 1. учащиеся реагируют на устные или письменные вопросы
 2. нахождение в тексте информаций:

§  переработка извлеченной информации

§  составление плана текста.