Vyučovací metody
v přírodopise
Aktivizující metody

Definice
Ø   Vyučovacími metodami ve výuce přírodopisu rozumíme práci učitele, která pří respektování vývoje
poznávacích schopností, didaktických zásad a vytčeného výchovného a vzdělávacího cíle umožňuje
žákům osvojovat si základy biologické vědy a získané vědomosti,   dovednosti a návyky uplatňovat v
praxi.

Rozdělení metod:
Ø1. Hlavní metody
Ø2. Vedlejší metody
Ø3. Pomocné metody
Ø4. Metodické obraty

Metody hlavní
ØPozorování
ØPokus
Ø
Ø Speciálním znakem výuky přírodopisu je, že hlavními vyučovacími metodami ve vyučovací hodině a
zvláště v ostatních organizačních formách (vycházka, exkurze, laboratorní práce, biologické
praktikum) jsou pozorování a pokus.

Pozorování je metoda:
Øpři níž žáci samostatně nebo pod vedením učitele studují přírodniny nebo přírodní jevy, aniž by
zasahovali do jejich průběhu
Økterá vede k soustavnosti samostatnosti a vytrvalosti
Øpři které žáci zapojují většinu smyslů
Økterá rozvíjí motoriku a vyjadřovací schopnosti
Økterá může být zařazena do jakékoliv organizační formy  výuky
Ø

Dílčí stupně pozorování
Ø     Psychologické
1.koncentrace determinace
2.smyslová kvalita
3.reflexe
4.motorika
Ø     Didaktické
1.problematika  a její řešení
2.operace, popis
3.interpretace
4.praxe, ověřování,  procvičení

Postup při pozorování:
Ø1.   pozorování celkového vzhledu přírodniny
Ø2.   analýza základních částí
Ø3.   analýza detailů
Ø4.   syntéza
Ø5.   generalizace a označení pojmem

Klasifikace pozorování:
ØZ hlediska pozorovaných objektů
ØZ hlediska zařazení do procesu výuky
ØZ hlediska změn v průběhu vyučování
ØZ hlediska cílů
ØZ hlediska délky trvání
Ø
Ø
Ø

Pozorování z hlediska objektu:
Øbezprostřední
Øzprostředkované
Ømorfologické a anatomické
Øfyziologické
Øekologické
Øfenologické

Z hlediska zařazení do výuky:
Øvlastní
Øpředběžné
Ødodatečné

Z hlediska změn v průběhu pozorování:
Østatické
Ødynamické

Z hlediska cílů:
Øzjišťující
Øpopisné
Øobjevné
Ø

Z hlediska doby trvání:
Økrátkodobé
Ødlouhodobé

Pozorování v reálném prostředí
Ø          Výhody:
Øvýuka je méně formální
Øpropojení teorie a skutečnosti
Øsledování vzájemných vlivů organismů
Ø        Nevýhody:
Ønáročnost časová
Ønáročnost na přípravu učitele
Ønáročnost organizační

Pozorování živých přírodnin v umělém prostředí:
Ø        Výhody:
Ødlouhodobé pozorování
Øzvýšení kvality i kvantity poznatků
Ønácvik a rozvoj dovedností při manipulaci
Ø
Ø       Nevýhody:
Øčasová náročnost
Ømožnost alergických reakcí

Otestuj sám sebe:
Øžáci pozorují dalekohledem vodní ptactvo
Øžáci pozorují pod mikroskopem pučení kvasinek z předem připraveného kvásku
Øžáci pozorují pod mikroskopem řasy z nedalekého rybníka
Øžáci pozorují reakci žížali na podnět, kterým je vatová tyčinka namočená v octu
Øžáci pozorují reakci kalcitu s HCl
ØŽáci pozorují klíčivost rostli v různých podmínkách
Ø

Jaká kriteria má pozorování splňovat z hlediska žáka?
Ø citové významnost
Ø dynamika
Ø novost
Ø osobní významnosti
Ø…………..

Pokus je metoda:
Øpozorování biologických jevů za uměle vytvořených podmínek
Økterá studuje bezprostřední vztahy mezi biologickými jevy
Økterá je opřena o teorii a spojena s praktickou činností žáka
Øseznamuje žáky s metodami vědecké práce
Ø
Ø
Ø

Klasifikace pokusů:
Øz hlediska obsahu
Øz hlediska organizace
Øz hlediska doby trvání
Øz hlediska umístění a významu v poznávacím procesu žáků

Z hlediska obsahu:
Øinformující
Øpotvrzující (argumentační, dokumentační)
Ø
ØDo jaké fáze hodiny je vhodné zařadit informující experiment?
ØDo jaké fáze hodiny je vhodné zařadit potvrzující experiment?
Ø

Z hlediska organizace:
Ødemonstrační
Øfrontální (individuální, skupinové)
ØJak provést demonstrační experiment?
ØDo jaké fáze hodiny je vhodné zařadit demonstrační experiment?
Ø

Z hlediska doby trvání:
Økrátkodobé
ØDlouhodobé
Ø
ØJaké jsou výhody a nevýhody těcho experimentů?

Při plánování pokusů je důležité:
Øzajistit pokusný materiál….Jak?
Ømísto pokusu……Kde?
Ødélka provedení pokusu….  Jak ji určit?
Øplán pokusu….. Je nutný?
Øpříprava chemikálií, přístrojů a pomůcek…..bez ní se neobejdete

Vedlejší metody
ØRozhovor
ØVýklad
Ø
Ø   Rozhovor a výklad se dostávají ve výuce přírodopisu až na místo vedlejších metod.

Pomocné metody
Øpráce s odbornou a populárně naučnou literaturou, určovacím klíčem
Øpráce s výukovým programem
Øpráce s pracovním listem, sešitem
Ø
Ø

Metodický obrat
Øzpestření jedné metody metodou jinou


Jak volit metody?
Ømetody volte dle probíraného učiva
Øvolte především aktivizující metody
Ørespektujte požadavky modernizace výuky
Øpři volbě metody se držte didaktických cílů výuky
Øpři volbě jsou důležité psychologické faktory
Ø

Ø               Děkuji za pozornost.