Dítě v dnešním světě
- obrat k dítěti v pedagogice
Epistemologická  východiska předškolního vzdělávání (vyučování)
Přednáška 1 /  září 2O1O
H. Filová, Kat. primární pedagogiky PdF MU

O čem je třeba uvažovat:
—Jak si vlastně stojí dítě v naší (západní) kultuře
—Jakými změnami v poslední době prošlo „pojetí dítěte“
—Jaké to mělo dopady na školní vzdělávání dětí
—Jaký je dnes oficiální obraz dítěte
—Co z toho pro nás vyplývá jako pro budoucí učitele (MŠ, 1. st. ZŠ)

Pozice dítěte ve společnosti: všeobecné znepokojení (Helus 2OO4, s. 63) – důvody:
—Přílišná medializovanost života dítěte (počítače, Tv, informace, nekontrolované zkušenosti,
quasi-realita,…) –  narušení pozornosti, citlivosti na zážitky, redukce řeči, agresivita a ztráta
sebekontroly v chování, karikovaná představa dětství (dětství má mít svou vážnost, hloubku a
důstojnost)
—Konzumní dětství – spotřebitelský životní styl, reklama
—Jedináčkovství
—„Opečovávání „ X zanedbávání
—Scholarizace dětství – škola = určující součást života dítěte (úspěšnost X neúspšnost,
premiantství X traumatizace a stres)
—Emociální přetíženost – nezpracované emoc. zážitky – zátěž, traumata, deprivace. Zdroje: kolize
mezi rodiči; nedostatek citového „tepla“; problémy se školou; některé vých. styly (už tě nemám
rád); zklamání v životních cílech, touhách.
—Agresivita  (brutalita) x viktimizace (dítě v pozici oběti) (násilí, manipulace, ubližování z nudy
nebo zvědavosti; bezohlednost, brutalita šikana X deprivace, mentalita „oběti“)

Objevování dítěte: každé dítě je cenná osobnost v každé fázi svého vývoje
—Osobnostní pojetí dítěte –
—- 3 charakteristiky (Helus 2004, s. 91):
—1.Odkázanost – uspokojování potřeb dítěte (Maslow) – dospívání = vymaňování se z odkázanosti
—2. Směřování
— – k dospělosti
— – k sebepojetí a  autentičnosti
— – k nezávislosti
—3. Potenciality růstu a rozvoje (vnitřní možnosti)
—

Humanistická psychologie a pohled na dítě v situaci výchovy a vzdělání
—Výchova jako pomoc jedinci při jeho rozvoji a růstu
—Výchova a vzdělávání jako realizace vnitřních potencí
—Akceptování dětských potřeb (Maslow) – pyramida
—Nároky na učitele:
—Pedagogické kompetence: vše ku prospěchu dítěte
—(překonat rutinní prakticismus) a význam pedagogické reflexe a sebereflexe
—Pedagogické ctnosti (4) – Křivohlavý :
-pedagogická láska
-ped. moudrost
-ped.. odvaha
-ped. důvěryhodnost

Vychovávat = věřit v možnost zlepšení (Feuerstein  in Laniado, 2004, s. 27)
—5 postojů dobrého vychovatele:
—Lidské bytosti se mohou měnit
—Měnit se může i osoba, kterou vychovávám
—Mohu změnit osobu, kterou vychovávám
—Já sám/sama se mohu (a musím) měnit
—Společnost může (a musí) být měněna jednotlivci, z nichž se skládá

Literatura:
—HELUS, Z. Dítě v osobnostním pojetí. Praha : Portál, 2004.
—LANIADO, N. Jak odmalička rozvíjet inteligenci dětí. Praha : Portál, 2004.