141. Materialien für das Grammatiklehren und -lernen 1257
Schneider, Klaus Peter 2579
1993 2580Wörterbucharbeit als Lernprozeß. In: Wolfgang Börner und Klaus Vogel (Hg.), Kognitive
Linguistik und Fremdsprachenerwerb: Das mentale Lexikon, 87Ϫ109. Tübingen: Narr. 2581
Steinhoff, Torsten 2582
2009 2583Wortschatz Ϫ eine Schaltstelle für den schulischen Spracherwerb? Siegener Papiere zur
Aneignung sprachlicher Strukturformen 17: 1Ϫ66. 2584
Ulrich, Winfried 2585
2007 2586Wörter, Wörter, Wörter. Wortschatzarbeit im muttersprachlichen Deutschunterricht. Anleitung
und praktische Übungen mit 204 Arbeitsblättern in Form von Kopiervorlagen. Balt- 2587
mannsweiler: Schneider. 2588
Wiegand, Herbert Ernst (Hg.) 2589
2002 2590Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand
des „de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache“. Tübingen: Niemeyer. 2591
Willenberg, Heiner 2592
2008 2593Wortschatz Deutsch. In: DESI-Konsortium (Hg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in
Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie, 72Ϫ80. Weinheim: Beltz. 2594
Wolf, Dieter 2595
2000 2596Wortschatzarbeit im Fremdsprachenunterricht: Eine kognitivistisch-konstruktivistische
Perspektive. In: Peter Kühn (Hg.), Wortschatzarbeit in der Diskussion, 99Ϫ124. Hildes- 2597
heim: Olms. 2598
Peter Kühn, Trier (Deutschland) 2599
141. Materialien ür das Grammatiklehren und -lernen 2600
1. Linguistische Grammatiken 2601
2. Didaktische Grammatiken 2602
3. Pädagogische Grammatiken 2603
4. Didaktisch orientierte Darstellungen zur Gesamtheit oder zu Einzelproblemen der deutschen 2604
Sprache 2605
5. Literatur in Auswahl 2606
Die Materialien für die Vermittlung von Grammatik im fremdsprachlichen Deutschun- 2607
terricht gliedern sich in vier Kategorien: 2608
Linguistische Grammatiken (Grundlagendarstellung) 2609
Didaktische Grammatiken (Anwendungsorientierte Grammatiken) 2610
Pädagogische Grammatiken (Grammatiken in Lehrwerken/Übungsgrammatiken) 2611
Didaktisch orientierte Darstellungen der Gesamtheit oder von Einzelproblemen 2612
der Grammatik der deutschen Sprache 2613
1. Linguistische Grammatiken 2614
Linguistische Grammatiken sollen ihren Gegenstand umfassend, widerspruchsfrei und 2615
auf der Grundlage einer einheitlichen Theorie beschreiben. Diesem Postulat genügen 2616
XIII. Medien als Lehr-Lernmaterialien1258
freilich nur selten Grammatiken. Zu den im Deutschen als Fremdsprache/Deutschen als2617
Zweitsprache benutzten einsprachigen und kontrastiven Grammatiken gehören:2618
Gerhard Helbig/Joachim Buscha: Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den2619
Ausländerunterricht.2620
Ulrich Engel: Deutsche Grammatik.2621
Lutz Götze/Ernest W. B. Hess-Lüttich: Grammatik der deutschen Sprache.2622
Harald Weinrich u. a.: Textgrammatik der deutschen Sprache.2623
Peter Eisenberg: Grundriß der deutschen Grammatik.2624
Gisela Zifonun u. a.: Grammatik der deutschen Sprache.2625
Ulrich Engel/Rosemaria Tertel: Kommunikative Grammatik Deutsch als Fremd-2626
sprache.2627
DUDEN. Grammatik der deutschen Sprache.2628
Elke Hentschel/Harald Weydt: Handbuch der deutschen Grammatik.2629
Alle diese Grammatiken bieten einsprachige oder zweisprachig-kontrastive Erklärungen2630
der häufigsten und wichtigsten grammatischen Phänomene des Deutschen. Sie beschrän-2631
ken sich im Regelfall auf den Kernbereich jeglicher Grammatik, also Morphologie und2632
Syntax. Lediglich Weinrich, Zifonun u. a. sowie Götze und Hess-Lüttich beziehen den2633
Text als nächsthöhere Kategorie mit ein.2634
Mit Abstand am häufigsten verwendet wird das Standardwerk, also die Grammatik2635
von Helbig und Buscha. Sie bietet, zusammen mit einer Schülergrammatik, eine umfang-2636
reiche und leicht benutzbare Darstellung der Regeln von Formen- und Satzlehre. Für2637
tiefer gehendes Studium von Einzelproblemen sind die Grammatiken Engel, Eisenberg,2638
Zifonun u. a., Götze und Hess-Lüttich und Hentschel und Weydt geeignet.2639
Als Beispiel einer Kontrastiven Grammatik gilt das Werk von Engel und Mrazovic2640
zum Vergleich des Deutschen und des Serbokroatischen. Hier werden, basierend auf2641
der Kontrastiv-Hypothese der Zweitspracherwerbsforschung (Bausch und Kasper 1979),2642
Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen analysiert und2643
wird im Einzelfall auf Interferenzmöglichkeiten hingewiesen.2644
Eine Weiterentwicklung der Kontrastiv-Hypothese ist der Sammelband von Götze2645
und Müller-Liu und Traore´: Kulturkontrastive Grammatik. Konzepte und Methoden. Hier2646
werden, auf der Grundlage der Sprachphilosophie Wilhelm von Humboldts (Götze2647
2009), Sprachen als Ausdruck unterschiedlicher Weltansichten begriffen, verglichen und2648
auf Probleme beim Erwerb der Grammatik der deutschen Sprache hingewiesen.2649
Zu den Defiziten aller vorliegenden Grammatiken gehört die allenfalls in Ansätzen2650
vorgenommene Beschreibung der gesprochenen deutschen Gegenwartssprache: Eine2651
Grammatik der gesprochenen Sprache liegt bislang nur von Henning (2006) vor. Die2652
Schwierigkeiten einer solchen Grammatik liegen bei der Erstellung einschlägiger und2653
aussagekräftiger Korpora als Grundlage der Grammatik, weiterhin bei der Entschei-2654
dung, welches Register (Standardsprache, regionale Varianten, Alltagssprache usw.) zu-2655
grunde gelegt werden sollte, sowie bei der Schnelllebigkeit zahlreicher Phänomene der2656
gesprochenen Sprache.2657
Eine interessante Alternative, weil aus der Sicht der Auslandsgermanistik geschrieben,2658
ist die Gruppengrammatik von Franc¸ois Schanen (Paris). Sie ist vor allem für Germanis-2659
ten und Studierende auf fortgeschrittenem Niveau geeignet. Ausführliche Analysen lin-2660
guistischer und didaktischer Grammatiken finden sich bei Hennig (2001).2661
141. Materialien für das Grammatiklehren und -lernen 1259
2. Didaktische Grammatiken 2662
Didaktische Grammatiken wählen aus dem Gesamtbereich der Grammatik einer natürli- 2663
chen Sprache die häufigsten, schwierigsten und fehlerträchtigsten Teile aus und stellen 2664
diese dar. Dazu ziehen die Autoren häufig unterschiedliche Grammatiktheorien heran 2665
und wenden diese auf ihren Gegenstand an. Gelegentlich gibt es zweisprachig-kontrastive 2666
didaktische Darstellungen. 2667
Didaktische Grammatiken werden oft adressatenorientiert geschrieben: So gibt es 2668
Lehrergrammatiken (Häussermann und Kars, Latour, Buscha) und Schülergrammatiken 2669
(Dreyer und Schmitt, Reimann, Götze), daneben Produktionsgrammatiken (Rug und To- 2670
maszewski, Fandrych und Tallowitz) und Rezeptionsgrammatiken, zumal zur Entwick- 2671
lung des Leseverstehens (Heringer). Kontrastive Darstellungen finden sich häufig: Als 2672
Beispiel sei die Grammatik von Msia Gwenzadse (Tbilissi) genannt. Hier werden, in 2673
Anlehnung an funktional-kommunikative Darstellungen bei Engel, Buscha und Götze, 2674
Funktionen sprachlichen Handelns und deren sprachliche Ausdrucksmittel im Deutschen 2675
und Georgischen verglichen und durch Übungen ergänzt. 2676
Die früher gebrauchte Unterscheidung von Resultatsgrammatiken (Normative Gram- 2677
matiken) und Prozessgrammatiken (Grammatiken der Beschreibung von Erwerbsprozes- 2678
sen/Erwerbssequenzen) wird heute nicht mehr vorgenommen, da sich die Hoffnung, Er- 2679
werbsprozesse (Artikelsystem, Endstellung des finiten Verbs in abhängigen Sätzen, Stel- 2680
lung der Negationspartikel nicht, Bildung zusammengesetzter Tempusformen usw.) 2681
ließen sich generalisieren und in Grammatiken beschreiben, nicht erfüllt hat: Die Hirn- 2682
forschung hat nachgewiesen, dass alle Spracherwerbsprozesse individuell unterschiedlich 2683
und allenfalls in Ansätzen verallgemeinerbar sind. Zu den häufig gebrauchten didakti- 2684
schen Grammatiken gehören: 2685
Gerhard Helbig/Joachim Buscha: Schülergrammatik. 2686
Lutz Götze u. a.: SchülerWAHRIG: Deutsche Grammatik. 2687
Joachim Buscha: Grammatik in Feldern. 2688
Wolfgang Rug/Andreas Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand. 2689
Hans Barkowski u. a.: Kommunikative Grammatik und Deutsch lernen mit aus- 2690
ländischen Arbeitern. 2691
Diese didaktischen Grammatiken orientieren ihre Darstellungen am Interesse der Benut- 2692
zer. Sie bieten daher überschaubare, auch für den Nichtmuttersprachler verständliche 2693
und mit Beispielen und häufig Übungen versehene Texte. In jüngster Zeit ist dabei eine 2694
Hinwendung zu funktional-kommunikativen Beschreibungen erkennbar. (Buscha, 2695
Götze, Rug und Tomaszewski): Im Zentrum der Darstellung steht die Funktion sprachli- 2696
cher Zeichen und nicht die Form, also die Frage, welche sprachlichen Funktionen mit 2697
welchen Formen ausgedrückt werden. Als Beispiel diene das Passiv: Traditionell wird es 2698
als Umkehrung des Aktivs (Aktiv-Passiv-Konverse) verstanden und gelehrt. Beim funkti- 2699
onalen Ansatz hingegen wird nach Textsorten und Intentionen geforscht und entspre- 2700
chend klassifiziert: Das Passiv als täterabgewandte oder den Urheber der Handlung nicht 2701
benennende Struktur wird im Deutschen häufig gebraucht, wenn das Agens (der Han- 2702
delnde) nicht wichtig bzw. allgemein bekannt ist, oder aber, wenn es aus taktischen oder 2703
ideologischen Gründen nicht genannt werden soll oder darf: Im Kabinett wurden Steuer- 2704
senkungsvorschläge diskutiert. Nicht genannt wird hier, welches Kabinettsmitglied welche 2705
XIII. Medien als Lehr-Lernmaterialien1260
Vorschläge oder Ablehnungen formuliert hat. Das Ziel ist, die Öffentlichkeit bewusst2706
oder unbewusst falsch zu informieren oder zu verschweigen, wer was gesagt hat, oder es2707
wird vorausgesetzt, dass die Mitglieder des Kabinetts bekannt sind.2708
3. Pädagogische Grammatiken2709
Pädagogische Grammatiken sind Teile oder Zusätze (Zusatzbände) von Lehrwerken,2710
also grammatische Erklärungen in Lehrwerken des Deutschen als Fremdsprache/Deut-2711
schen als Zweitsprache, versehen mit Übungsbeispielen. Alle Lehrwerke verfügen über2712
solche Pädagogischen Grammatiken, die in jüngster Zeit auch mit neuen Medien (Ton-2713
träger, CD-Rom, Videomaterialien) ausgestattet sind. Besonderer Beachtung erfreut sich2714
dabei das so genannte E-learning, also das individuelle Lernen von Sprache und Gram-2715
matik mit elektronischen Medien. Zu den pädagogischen Grammatiken gehören auch2716
die Übungsgrammatiken: Beispielhaft werden hier genannt:2717
em, Übungsgrammatik2718
Dreyer, Hilke/Schmitt, Rainer: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik2719
Luscher, Renate: Übungsgrammatik für Anfänger2720
Fandrych, Christian/Tallowitz, Ulrike: Klipp und Klar.2721
Diese pädagogischen Grammatiken sind stufenorientiert (Anfänger/Fortgeschrittene),2722
bieten Übungen mit einem Lösungsschlüssel und sind damit für das autonome Lernen2723
oder Lernen in Gruppen geeignet. Ihr Schwerpunkt liegt auf den Grundregeln von Mor-2724
phologie und Syntax, weniger im kommunikativ-funktionalen Sprachlernen.2725
4. Didaktisch orientierte Darstellungen zur Gesamtheit oder zu2726
Einzelproblemen der deutschen Sprache2727
Eine Vielzahl von Publikationen zu Einzelphänomenen der Vermittlung und des Lernens2728
von Grammatik liegt vor. Dazu gehören die Beiträge in einschlägigen Zeitschriften wie2729
Deutsch als Fremdsprache, Fremdsprache Deutsch oder Deutschprima(r), regelmäßige2730
Publikationen wie die Materialien Deutsch als Fremdsprache, das Jahrbuch Deutsch als2731
Fremdsprache und InfoDaF, weiterhin die Fernstudieneinheiten „Grammatik lehren und2732
lernen“ (Funk und König) sowie das Aufgabenhandbuch von Häussermann und Piepho.2733
Die Fülle der Einzeldarstellungen zu Problemen von Morphologie, Syntax, Semantik,2734
Pragmatik und Textlinguistik im Deutschen als Fremdsprache ist heute unüberschaubar2735
und allenfalls über das Internet erschließbar.2736
5. Literatur in Auswahl2737
Grammatiken2738
Barkowski, Hans2739
19862740 Kommunikative Grammatik und Deutschlernen mit ausländischen Arbeitern. Königstein:
Athenäum2741
141. Materialien für das Grammatiklehren und -lernen 1261
Buscha, Joachim 2742
1998 2743Grammatik in Feldern. Ein Lehr- und Übungsbuch für fortgeschrittene Deutschlerner. Ismaning:
Hueber. 2744
Dreyer, Hilke und Rainer Schmitt 2745
1999 2746Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning: Verlag für Deutsch.
Duden 2747
2007 2748Grammatik der deutschen Sprache. Mannheim: Dudenverlag.
Eisenberg, Peter 2749
1999 2750Grundriß der deutschen Grammatik. Stuttgart: Metzler.
Engel, Ulrich und Pavica Mrazovic (Hg.) 2751
1986 2752Kontrastive Grammatik Deutsch-Serbokroatisch. 2 Halbbände. NoviSad und München:
Sagners Slavistische Sammlung. 2753
Engel, Ulrich und Rosamaria K. Tertel, 2754
1993 2755Kommunikative Grammatik Deutsch als Fremdsprache: Die Regeln der deutschen Gebrauchssprache
in 30 gemeinverständlichen Kapiteln. München: Iudicium. 2756
Engel, Ulrich 2757
1996 2758Deutsche Grammatik. Heidelberg: Groos.
Fandrych, Christian und Ulrike Tallowitz 2759
2000 2760Klipp und Klar. Übungsgrammatik Deutsch. München: Klett.
Flämig, Walter 2761
1991 2762Grammatik des Deutschen: Einführung Struktur und Wirkungszusammenhänge; erarbeitet
auf der theoretischen Grundlage der „Grundzüge der deutschen Grammatik“. Berlin: 2763
Akademie-Verlag. 2764
Götze, Lutz und Ernest W. B. Hess-Lüttich 2765
1999 2766Grammatik der deutschen Sprache. Sprachsystem und Sprachgebrauch. Gütersloh: Bertelsmann.
2767
Götze, Lutz, Gabriele Pommerin und Ulla Mayer 2768
2009 2769Schüler WAHRIG. Deutsche Grammatik. Gütersloh: WissenMedia.
Götze, Lutz, Particia Mueller-Liu und Salifou Traure (Hg.) 2770
2009 2771Kulturkontrastive Grammatik. Konzepte und Methoden. Frankfurt a. M.: Lang.
Gwenzadse, Msia 2772
2000 2773Deutsche Grammatik. 1. Lerngrammatik für Deutsch als Fremdsprache. Tiblisi: Bakur Sulakauri.
2774
Häussermann, Ulrich und Jürgen Kars 2775
1997 2776Grundgrammatik Deutsch. Frankfurt: Diesterweg.
Helbig Gerhard und Joachim Buscha 2777
2001 2778Schülergrammatik. München: Langenscheidt.
Helbig, Gerhard und Joachim Buscha 2779
2004 2780Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. München: Langenscheidt.
2781
Henning, Mathilde 2782
2006 2783Grammatik der gesprochenen Sprache in Theorie und Praxis. Kassel: kassel university
press. 2784
Hentschel, Elke und Harald Weydt 2785
1994 2786Handbuch der deutschen Grammatik. Berlin: de Gruyter.
Heriger, Hans-Jürgen 2787
1987 2788Wege zum verstehenden Lesen. Lesegrammatik für Deutsch als Fremdsprache. München:
Hueber. 2789
Latour, Bernd 2790
1988 2791Mittelstufengrammatik für Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber.
Luscher, Renate 2792
1907 2793Übungsgrammatik für Anfänger. Lehr- und Übungsbuch Deutsch als Fremdsprache. Ismaning:
Verlag für Deutsch. 2794
XIII. Medien als Lehr-Lernmaterialien1262
Nieder, Lorenz2795
19872796 Lernergrammatik für Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber.
Reimann, Monika2797
19972798 Grundstufen-Grammatik für Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber.
Rug, Wolfgang und Andreas Tomaszewski2799
19932800 Grammatik mit Sinn und Verstand. München: Klett.
Schanen, Franc¸ois2801
19952802 Grammatik Deutsch als Fremdsprache. München: Iudicium.
Weinrich, Harald2803
19932804 Textgrammatik der deutschen Sprache. Mannheim: Dudenverlag.
Zifonun, Gisela, Ludger Hoffmann und Bruno Strecker2805
19972806 Grammatik der deutschen Sprache. 3 Bände: de Gruyter.
Didaktisch orientierte grammatische Darstellungen2807
Bausch, Karl-Richard und Gabriele Kasper2808
19792809 Der Zweitspracherwerb: Möglichkeiten und Grenzen der großen Hypothesen. Linguistische
Berichte 64: 3Ϫ35.2810
Funk, Hermann und Michael König2811
19952812 Grammatik lehren und lernen. München: Langenscheidt.
Götze, Lutz2813
19932814 Lebendiges Grammatiklernen. Anmerkungen zu einem modernen Grammatikunterricht.
Fremdsprache Deutsch 2: 4Ϫ9.2815
Götze, Lutz2816
19992817 Eine funktionale Grammatik für Deutsch als Fremdsprache. In: Skibitzki, Bernd und
Barbara Wotjak (Hg.), Linguistik und Deutsch als Fremdsprache. Festschrift für Gerhard2818
Helbig zum 70. Geburtstag, 81Ϫ94. Tübingen: Narr.2819
Häussermann, Ulrich und Hans-Eberhard Piepho2820
19962821 Aufgaben-Handbuch Deutsch als Fremdsprache. München: Iudicium.
Henning, Mathilde2822
20012823 Welche Grammatik braucht der Mensch? Grammatikenführer für Deutsch als Fremdsprache.
München: Iudicium.2824
Lutz Götze, Saarbrücken (Deutschland)2825