Mentálně postižení
Základy speciální pedagogiky


Psychopedie
►z řeckého psyché (duše) a paidea (výchova)
►Termín zaveden r. 1945
►Zabývá se problematikou edukace, podpory a poskytování služeb osobám s mentálním postižením v
jednotlivých fázích jejich života.
►Zabývá se osobami s MP, jiným dušev. postižením, PAS, kombinovanými vadami,…

Osoby s mentálním postižením
►Početní převaha nad ostatními postiženími
►Průměrně 3-4 % v populaci (300 000 osob v ČR)
►Odhady v celosvětovém měřítku – 200 milionů osob (každých 20 sekund se narodí dítě s MP)
►Z hlediska stupňů – LMR (2,6 %), SMR (0,4%), TMR (0,3%) a HMR (0,2%)

Etiologie MP
►prenatální příčiny (působící před porodem)
►perinatální příčiny (působící během porodu a krátce po něm)
►postnatální příčiny (působících v průběhu života)
►

Terminologie
►Mentální postižení x mentální retardace
►Mentální retardace – z lat. mentis (mysl) a retardare (zdržet, zaostávat)
§WHO v r. 1959
►Mentální retardaci lze definovat jako vývojovou duševní poruchu se sníženou inteligencí
demonstrující se především snížením kognitivních, řečových, pohybových a sociálních schopností s
prenatální, perinatální a postnatální etiologií.

4 základní stupně MR
►Lehká MR – IQ 50 – 69
►Středně těžká MR – IQ 35 – 49
►Těžká MR – IQ 20 – 34
►Hluboká MR – IQ 0 – 19
►
►(hraniční pásmo MR 70 – 89 IQ)

Charakteristika lehké MR
►Vliv dědičnosti – „familiární“
►Nápadnější problémy až mezi 3. a 6. rokem
►Nejvýraznější problémy v období škol. docházky (konkrétní mechanické myšlení, slabší paměť, soc.
vývoj zpomalen, emocionální labilita, impulzivnost, …)
►Vzdělávání – základní škola praktická
►Dospělost – schopni práce a udržování soc. vztahů

Charakteristika středně těžké MR
►Organická etiologie
►Rozvoj řeči a myšlení je výrazně opožděn
►Častá epilepsie i PAS
►Vývoj JM a HM zpomalen
►Částečná samostatná sebeobsluha
►Vzdělávání – ZŠ speciální
►Dospělost – jednoduché pracovní zařazení

Těžká MR
►Psychomotorický vývoj výrazně opožděn již v předškolním věku
►Časté somatické vady, minimální rozvoj komunikačních dovedností
►Potřeba celoživotní péče
►Vzdělávání – ZŠ speciální

Hluboká MR
►Těžké omezení motoriky
►stereotypní automatické pohyby
►kombinace s postižením zraku a sluchu, neurologickými poruchami
►Nonverbální komunikace bez smyslu
►Sebepoškozování
►vzdělávání – ZŠ speciální, jiný způsob plnění povinné školní docházky

Pseudooligofrenie
►Je nazývána termínem zdánlivá mentální retardace (sociálně podmíněná MR), protože se ve
skutečnosti o mentální retardací nejedná.
►
►Je způsobena vlivem vnějšího prostředí, nikoliv poškozením centrální nervové soustavy (CNS).
►Dítěti se nedostává potřebné stimulace, je výchovně zanedbané, může trpět psychickou deprivací
nebo pocházet ze sociokulturně znevýhodněného prostředí.

Demence
►Bývá někdy nazývána získaná mentální retardace.
►Demence je proces zastavení, rozpadu normálního mentálního vývoje po 2. roce života. Demence bývá
zapříčiněna pozdější poruchou, nemocí, úrazem mozku.
►Demence má v porovnání s MR většinou progredující charakter s tendencí postupného zhoršování a
prohlubování symptomů.

Downův syndrom
►Downův syndrom je vrozená chromozomální vada patřící mezi tzv. genomové poruchy. Jeho vznik je
neovlivnitelný a nezavinitelný, je způsoben tzv. numerickou chromozomální aberací.
►tj. místo obvyklých 46 chromozómů (uspořádaných ve 23 párech) jich mají 47 (22 párů a jednu
trojici – trisomie 21.chromozomu).

Downův syndrom
►Obecně je základní diagnózou míň ovlivněná emocionální a sociální stránka dítěte, kognitivní
(nejčastěji STMR), motorický vývoj a vývoj řeči jsou poznamenány mnohem více.
►Fyziognomické zvláštnosti – kulatý a oploštělý obličej, epikantická řasa (dojem „šikmých očí“),
menší ústa a větší jazyk, ruce bývají široké s krátkými prsty, menší vzrůst,…

Typy speciálních škol
►Mateřská škola speciální
►Základní škola praktická
►Základní škola speciální
►Odborné učiliště (2 a 3 roky)
►Praktická škola (1 rok a 2 roky)
►Střední odborné učiliště (pokud žák vyhoví požadavkům přijímacího řízení a jeho  zdravotní
způsobilost to dovoluje)

ZŠ praktická (dříve zvláštní škola)
►Pro žáky v pásmu LMR, ale i žáky v pásmu podprůměru či v hraničním pásmu.
►Rozvoj a kultivace osobnosti žáků s MP, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, potřebných
k uplatnění v praktickém životě.
►Je na 9 let, žáky získá stupeň základní vzdělání.
►Žáci se zde vzdělávají podle Vzdělávacího programu zvláštní školy (1997)
►Od 2007 podle RVP pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním
postižením.
§Důraz na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní.

ZŠ speciální (dříve pomocná škola)
►žáci v pásmu STMR, TMRP a HMR (tzv. rehabilitační třídy – vzdělávající se podle Rehabilitačního
vzdělávacího programu pomocné školy)
►ZŠ speciální je na 10 let, žák získá základy vzdělání
►Vzdělávání podle Vzdělávacího programu pomocné školy a přípravného stupně pomocné školy (1997).
►Od roku 2011 se bude vzdělávat podle RVP pro obor vzdělání základní škola speciální.
§Náplň práce tvoří hlavně zvládnutí trivia a sebeobsluhy.
►
►

Alternativní metody a formy práce
►V ZŠ speciální – výuka v blocích, individuálně
►Rehabilitační třídy – kombinovaná postižení (rozvoj osobnosti, hlavně uspokojování potřeb), vždy
ještě jedna místnost k individuální práci, cvičení, relaxaci, odpočinku
►
►

Sociální čtení
►poznávání, interpretace, přiměřené reagování na znaková znamení vyskytující se v nejbližším okolí,
aniž by byly využívány čtecí dovednosti.
►Sociální čtení je součástí sociálního učení, využívá se k získávání poznatků o okolním světě,
které jsou  ihned využitelné / v oblasti nakupování, vaření, dopravy, časové orientace/.
►Má různé kategorie:
§1. soubor obrázků a textů
§2. piktogramy
§3. slova s skupiny slov
►Např. kuchařka, nakupování

Globální čtení
►Základem globální metody je postup od celku k jednotlivým částem.
►Na počátku výuky tak stojí slovo doplněné zobrazením konkrétního pojmu (obrázek) a teprve později
je slovo analyzováno na písmena.
►Metoda dává dítěti právě tu možnost – číst okamžitě celé slovo a vnímat jeho konkrétní význam. Tím
se odlišuje od postupu analyticko – syntetické metody, kde na počátku výuky jsou písmena  a
slabiky, které konkrétní význam nemají

Globální čtení
►soubor obrázků z nejrůznějších oblastí, každý ve trojím vyhotovení
§trvalá předloha
§volný obrázek
§k rozstřižení na dvě a více částí dle potřeby
►tvary písmen jednoduché hůlkové
►výuku začne ve chvíli, kdy má dítě určitou slovní zásobu, aby bylo schopno porozumět obrázkům a
přiřadit je k reáliím
►učivo rozvrženo až do tří let
►možný přechod na analyticko-syntetickou metodu