INTEGRACE / INKLUZE
Základy speciální pedagogiky


SOCIALIZACE
lSocializace = zespolečenštění, celoživotní proces
lJe procesem maximálního rozvoje osobnosti a jeho začlenění do pracovního a společenského procesu.
lLze ji chápat jako cíl speciálně-pedagogického působení.
lJe podmíněna individuální schopností socializace = tzv. sociabilitou.
l

Stupně socializace I.
lIntegrace – úspěšné bezproblémové začlenění jedince s postižením do pracovního a společenského
prostředí bez potřeby dalších zvláštních opatření (individ. podpora, výhod, úlev,..) – nejvyšší
stupeň socializace.
l
lAdaptace – poměrně úspěšné začlenění jedince s postižením do společnosti intaktních, která však
musí být jeho potřebám přizpůsobena.

Stupně socializace II.
lUtilita – jde o sociální upotřebitelnost znevýhodněného jedince, která představuje jeho zařazení
do společensky užitečné práce za předpokladu celoživotní společenské ochrany a podpory.
l
lInferiorita – vyjadřuje sociální nepoužitelnost, segregaci (opak integrace); není možné sociální
začlenění do běžného společenského prostředí.

INTEGRACE a INKLUZE
lV běžném pedagogickém i spec. ped. kontextu se oba pojmy často překrývají.
lIntegrace a inkluze jsou pojmy, s nimiž se v Evropě pracuje od 70., resp. 90. let minulého
století, v České republice od 90. let 20. století. V dnešní době se  kolem nich vedou ostré
diskuze, jsou tématem mnoha debat, konferencí a inspirací pro různé výzkumy.
lCíl: vytvořit v kontextu rovnosti šancí vzájemné porozumění a akceptaci mezi postiženými a
nepostiženými.

Definice integrace
lSovák: integrace je vrcholný stupeň socializace, představující nejvyšší stupeň zapojení jedince do
společnosti.
lJesenský: stav soužití postižených a nepostižených při přijatelné míře konfliktovosti, jako stav
vzájemné podmíněnosti vyjádřené slovy jeden pro druhého.
lVágnerová: lze ji chápat jako začlenění jedince (z nějakého důvodu odlišného) do prostředí
majoritní společnosti, kdy v ní dovede bez problémů žít, cítit se jí přijímán a sám se s ní
identifikuje.
l

Školská integrace
lPoskytnutí výchovy a vzdělávání žákům se SVP podle jejich potřeb v běžném typu školy.
lMéně se vychází z kategorií postižení vztažených k jedinci a více se vychází ze speciálních
vzdělávacích potřeb, ke kterým se má poskytnout individuální nabídka podpory.
lTypy: úplná
l částečná
l obrácená
l
l
l

Školská integrace
lFormy integrace podle vyhl. 73/2005 sb.:
lIndividuální integrace
lSkupinová integrace
lKombinace forem
lŽák se zdravotním postižením se přednostně vzdělává formou individuální integrace v běžné škole,
pokud to odpovídá jeho potřebám a možnostem a podmínkám a možnostem školy.
l
l

Inkluze
lInkluze je principem a filozofií, která předznamenává, že školy by měly vytvořit unifikovaný
systém vzdělávání všech žáků dohromady, a to při zachování stejné úrovně kvality.
l
lInkluze se dá chápat jako stav, kdy se člověk s postižením rodí do společnosti, která akceptuje
jeho odlišnost a odlišnost každého svého člena, kdy je tedy normální být jiný.

Inkluze = úplné splynutí
lPojem inkluze je na rozdíl od integrace definován v odborné literatuře podstatně řidčeji.
l
l„Hnutí usilující o vytváření podmínek pro integrované vzdělávání žáků i těžce postižených. Klade
velký důraz na proměnu atmosféry a práce celé třídy (školy) tak, aby byly respektovány individuální
potřeby každého, nejen žáka s postižením.“
l
lInkluzivní škola = v užším významu je to škola, umožňující integraci žáků se SVP; v širším významu
– škola vytvářející prostor pro realizaci principu rovnosti.

Vztah mezi pojmy integrace a inkluze ve vzdělávání:
lZaměření na jedince s postižením
lExpertizy specialistů
lSpeciální intervence
lProspěch pro integrovaného
lDílčí změna prostředí
lZaměření na integrovaného
lSpeciální programy pro integrovaného
lHodnocení studenta expertem
lZaměření na potřeby všech
lExpertizy běžných učitelů
lDobrá výuka pro všechny
lProspěch pro všechny
lCelková změna školy
lZaměření na skupinu a školu
lCelková strategie učitele
lHodnocení učitelem

Faktory ovlivňující úspěšnost školské integrace
lMezi základní faktory patří:
lRodiče a rodina
lŠkola
lUčitelé
lPoradenství a diagnostika
lProstředky speciálněpedagogické podpory:
lAsistent pedagoga
lOsobní asistent
lDoprava dítěte
lRehabilitační, kompenzační a didaktické pomůcky
lÚprava vzdělávacích podmínek
Ÿ

Faktory ovlivňující úspěšnost školské integrace
lDalší faktory:
lArchitektonické bariéry
lSociálně psychologické mechanismy
lOrganizace zdravotně postižených
l
lDo uvedené klasifikace není zařazen samotný žák, jelikož je hlavním aktérem, ale ne jeho faktorem.
lPro úspěšnost školské integrace je významná jeho osobnost, charakter, vlastnosti, druh a stupeň
postižení, přání, postoje, očekávání. Pokud je dítě starší mělo by jeho zařazení do běžné školy
předcházet vyjádření jeho názoru.