Návod k pozorování vyučovacího procesu

Pozorování zaměřené na vyučujícího

·      Učitel potřebuje při příchodu do třídy čas na přípravu - dovolí žákům v klidu zaujmout svá
místa, připravit se na výuku a uklidnit se. Jak učitel kontroluje absenci a zapisuje do třídní
knihy?

·      Učitel je dobře vidět všemi žáky - využívá celého prostoru třídy - zůstává u svého stolu,
u tabule - chodí pravidelně sem a tam - prochází mezi řadami - vždy stojí - vždy sedí.

·      Učitel se během hodiny dívá průběžně na celou třídu - na část třídy (stále tu stejnou) - na
některé žáky - na nikoho.

·      Učitel mluví přirozeně - familiárně - distingovaně - nepřirozeně.

·      Učitel je dynamický - vyrovnaný - jistý sám sebou - klidný - autoritativní - rozvážný -
uvážlivý - nadšený - přirozený - rozčilený - podrážděný - nejistý - jiný.

·      Učitel rozumí humoru - je vtipný - dovede udržet klid a pozornost ve třídě - je důsledný bez
zastrašování.

·      Učitel se vůči žákům chová přátelsky - otevřeně - trpělivě - s pochopením - laskavě -
blahosklonně - familiárně - povzbudivě - nepřátelsky - laxně - jinak.

·      Učitel se zajímá o život žáků mimo školu - odučí si svůj předmět a o ostatní se nezajímá.

Pozorování zaměřené na žáky

·      Žáci vstupují do třídy zároveň s učitelem nebo již jsou ve třídě před jeho příchodem.

·      Žáci si sedají do lavic podle předem stanoveného zasedacího pořádku - pokaždé jinak -
střídají se.

·      Kolik žáků se dostane během hodiny ke slovu? Žáci se ujímají slova spontánně - po vyvolání
učitelem. Ve třídě jsou žáci, kteří nepustí ostatní ke slovu - během hodiny ani jednou nepromluví.

·      Žáci mají o předmět zájem – nezajímají se – je jim jedno, jaký jazyk se učí – jiné.

pozorování zaměřené na interakci mezi učitelem a žáky

·      Učitel žákům tyká - vyká - oslovuje je příjmením - křestním jménem - přezdívkou -
Mademoiselle nebo Monsieur - jinak.

·      Dává učitel otázky všem žákům - jen těm nejlepším - jen těm neslabším?

·      Kolik žáků se dostane během hodiny ke slovu spontánně - po vyvolání učitelem?

·      Učitel se při vyvolávání obrací na celou třídu - položí otázku a vyvolá žáka - vyvolá žáka
a položí mu otázku.

·      Učitel vyvolává stále stejné žáky - jen dobré žáky - jen špatné žáky - vyvolává “na
přeskáčku” - jiné.

·      Žáci po vyvolání sedí na místě - vstanou - jdou k tabuli - jiné.

·      Učitel klade otázky přiměřené znalostem žáků - jasně formulované - vágní - příliš lehké -
příliš těžké - čistě rétorické - otevřené - zavřené.

·      Učitel přijímá odpovědi žáků bez sebemenšího komentáře - příkře zavrhuje - jenom přitakává -
snaží se pomoci lépe je formulovat - pozorně naslouchá a dokáže podnětu využít v hodině. Učitel
opakuje odpovědi žáků nebo je reformuluje.

·      Jaký je postoj učitele k zaostávajícím žákům?

pozorování zaměřené na předmět komunikace

·      Hovoří učitel během hodiny cizím nebo mateřským jazykem? Jestliže používá oba jazyky,
upřesněte, kdy dává přednost mateřskému jazyku. Kdy hovoří cizím a mateřským jazykem žáci?

·      Jaký je poměr druhů komunikace ve třídě: reálná - pseudoreálná - simulovaná - didaktická.
Jak a kdy je učitel a žáci používají?

·      Jaké druhy neverbální komunikace učitel a žáci používají?

pozorování zaměřené na vyučovací postupy

·      Vysvětlí učitel jasně cíl a obsah hodiny? Zopakuje látku z předešlé hodiny? Dokáže uplatnit
spojení mezi výukou a každodenním životem?

·      Jaký postup volí učitel při organizaci průběhu hodiny?

·      Jak uvádí novou látku: název na tabuli - stručný úvod - začne hned bez úvodu - jiné.

·      Jak si učitel ověřuje, že žáci pochopili novou látku: cvičení - písemné práce - testy -
otázky - jiné?

·      Jaká je typologie pozorovaných aktivit?

·      Jaké druhy (formativní – diagnostická – somativní) a způsoby evaluace učitel používá a kdy?.

·      Jakými prostředky učitel aktivuje zájem žáků?

·      Dovede učitel přizpůsobit průběh hodiny reakcím žáků?

·      Použitý didaktický materiál: učebnice - příručky - ikonografický materiál - plakáty - tabule
- audiovizuální pomůcky - zpětný projektor - počítač - jiné.

·      Daří se učiteli dodržet stanovený cíl hodiny?

pozorování zaměřené na atmosféru třídy

·      Nálada ve třídě je klidná - ukázněná - neklidná - hlučná - živá - ochablá - napjatá - jiná.

·      Atmosféra ve třídě je tak dobrá, že žáci mohou bez problémů konverzovat mezi sebou a zároveň
s učitelem.

·      Umožňuje tato atmosféra žákům, aby mohli svobodně vyjádřit své poznatky - své názory?

·      Učitel přijímá otázky žáků nevšímavě - odmítavě - pozorně se snahou začlenit je do průběhu
hodiny - kriticky - jinak.