SP7MK_SSPU Specializace: Strategie vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení

SP4RC_SSP3 Specializace 3 Specifické poruchy učení



Vyučující: PhDr. Mgr. Soňa Chaloupková, Podzim 2011 Pdf MU

Kontakt: chaloupkova@ped.muni.cz





Projevy SPU v období dospívání a dospělosti



Projevy jedince s SPU v dospělosti

×          Projevy SPU v dospělosti jsou různorodé a závisí na mnoha faktorech:

×          Rodinné a školní prostředí.

×          Rodinné a pracovní prostředí.

×          Osobnostní vlastnosti a specifika osobnosti.

×          Dědičnost, proces zrání.

×          V některých případech porucha v období dospívání výrazně slábne.

×          V některých případech je porucha v období dospívání výrazně kompenzována.

×          V některých případech působí porucha v dospělosti výrazné obtíže.



Projevy SPU v dospělosti záleží na nárocích společnosti:



×          Nepřiměřený tlak společnosti zaměřené na úspěch, kariéru, peníze.

×          Tempo doby.

×          Potíže s porozuměním novým informacím.

×          Neschopnost rychle reagovat na změny.

×          Obtíže v orientaci ve vztazích.

×          Obtíže v komunikaci.



Příznaky přetrvávají až v 70% případů:



×          1/3 „dozraje“ – dozrání CNS, bez následků.

×          1/3 „kompenzuje“ – kompenzace SPU, strategie

×          1/3 má potíže (dodržování norem, sociální problémy).



Projevy SPU v dospělosti ve 3 základních oblastech:



×          Učení – proces nabývání nových vědomostí a dovedností.

×          Motivace – vliv negativní zkušenosti.

×          Sociální vztahy – poruchy v oblasti prožívání, rodinný a pracovní život, adaptace ve
společnosti.



Projevy jedince s SPU v dospělosti

×          Potíže dospělých jedinců s SPU ve čtení:



×          Obtíže rychle a přesně rozpoznat slova, zvláště slov delších, méně frekventovaných, se
souhláskovými shluky.

×          Obtíže ve čtení nových nebo neobvyklých slov.

×          Fonologické funkce nedostatečně rozvinuty.

×          Dekódování slov vyžaduje velké úsilí.

×          Nepřesná artikulace.

Diagnostika SPU v dospělosti

×          Porozumění textu:



×          Hlasité i tiché čtení s porozuměním à úroveň podle normy pro určitý ročník.

×          Klást otázky, vztahující se přímo k textu.



Diagnostika SPU v dospělosti

×          Fonologické zpracování textu:

×          Úkoly pro fonologickou vnímavost, fonologickou paměť a fonologické pojmenování.



×          Stejná slabika na začátku slova: maso x mapa, pomoc x hadr

×          Stejná slabika na konci slova: postel x kostel, hora x ruce

×          První dvě hlásky slova, která netvoří slabiku: plavat x plod, proč x sleva

×          Poslední dvě hlásky, které netvoří slabiku: list x plést, dort x tank

×          Slovo, která začíná stejnou hláskou: nora x návrat, těsto x kosa

×          Slovo, které končí na stejnou hlásku: náruč x boháč, nos x lék

×          Stejná hláska uprostřed slova: beran x národ, plíce x změna



POKORNÁ, V. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. 2008.

CARAVOLASOVÁ, VOLÍN. Baterie diagnostických testů dovedností gramotnosti pro žáky 2. až 5. roč.
2005.

HORŇÁKOVÁ, KAPALKOVÁ, MIKULAJOVÁ.  Jak mluvit s dětmi od narození do tří let. 2009.



Přístupy k nápravě SPU jedince v dospělosti

×          Pokorná (2010) navrhuje nápravu 2 základních oblastí:



×          Náprava základních dovedností – čtení, psaní a matematiky.



×          Rozšíření, zpřesnění a systematické uspořádání všeobecných vědomostí.



Přístupy k nápravě SPU jedince v dospělosti

×          Technologická podpora (PC programy, které upozorňují na nejdůležitější informace v textu
a připraví přehledný zápis, notebooky používané při přednáškách, programy na převod mluveného slova
do psané formy, textový editor s jazykovou korekcí používaný při zkouškách, odkaz k doporučením pro
studenty s SPU na VŠ, zahraničí).

×          Feuersteinova metoda Instrumentálního obohacení (rozvoj všech kognitivních funkcí).



Podpora jedince s SPU v zaměstnání

×          Pokorná (2010) – zahraniční zkušenosti:



×          „Nedoporučovat klientovi rekvalifikaci a neupozorňovat na nevhodnost vybrané profese
„(Pokorná 2010, s. 142).

×          Zejména využití PC pro zápis dat a organizování úkolů.

×          Odhalení úrovně gramotnosti zaměstnanců (10-15 % zaměstnanců má SPU).



Práce s textem u dospělých jedinců s SPU

×          Pokorná (2010) – zahraniční zkušenosti:

×          Vyhledávat v textu definovaná slova.

×          Vysvětlit význam slov ústně i písemně.

×          Uvažovat, jakým způsobem by se dala slova nahradit.

×          Vyhledávat synonyma, homonyma, antonyma.

×          Vyhledávat ustálená slovní spojení.

×          Pokládat otázky, související s textem.

×          Nácvik čtení v malých skupinkách při vzájemné kontrole.

×          Nacvičovat čtení současně s psaním.

×          Psát krátké příběhy.

×          Čtení se současným poslechem textu.

×          Knihy, kde je málo slov (pouze motivace).

×          Frekventovaná slova (zvyšuje rychlost čtení).





BARTOŇOVÁ, M. Kapitoly ze specifických poruch učení I. Vymezení současné problematiky. Brno: MU
PdF. 2004.

POKORNÁ, V. Vývojové poruchy učení v dětství a dospělosti. Praha: Portál, 2010.