SP7MK_SSPU Specializace: Strategie vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení

SP4RC_SSP3 Specializace 3 Specifické poruchy učení



Vyučující: PhDr. Mgr. Soňa Chaloupková, Podzim 2011 Pdf MU

Kontakt: chaloupkova@ped.muni.cz





Studijní a profesní orientace žáka s SPU



Žák s SPU na 2. stupni ZŠ - specifika

×          Negativní zkušenosti z 1. st., malá motivace.

×          Nesprávné návyky.

×          Rozpor mezi úrovní jedince, v oblasti čtení, (psaní, počítání) a jeho mentálním vývojem,
zájmy a požadavky školy.

×          Vyučování převažuje nad učením.

×          Nezvládání běžných prostředků vyučování (čtení textu, zápis poznámek) à omezení
získávání nových poznaktů.

×          Negativně ovlivněný psychický vývoj  hledání náhradního způsobu uspokojování potřeb.

×          Na 2. st. se stále více rozevírají nůžky mezi žáky s SPU a bez SPU.

×          Čtení, psaní a počítání se stávají prostředkem k získávání dalších vědomostí a
dovedností, nikoli cílem.

×          Stále nedostatky ve vývoji kognitivních funkcí: poruchy pozornosti, paměti, vnímání,
řeči (někdy stále v plné míře!).

×          Poruchy učení jsou nekompenzované.

×          Modifikovat metody reedukace podle vývojové úrovně i věku žáka.

×          U některých žáků dojde ke zlepšení.

×          U některých žáků dojde ke zhoršení .

×          Největší manifestace v 6. ročníku.

×          Přetrvávají kompenzační mechanismy.

×          Obtíže ve čtení (psaní, počítání) jsou příčinou neúspěchu v dalších předmětech.



Sekundární problematika žáků s SPU na 2. stupni ZŠ



×          Žák se z důvodu SPU příliš soustředí na chyby plynoucí z SPU nebo na reedukaci à uniknou
mu základy ve výuce.

×          Při absenci diagnostiky a reedukace  kumulace potíží  nezvládnutí nároků výuky.

×          „školní kariéra“  střídání škol, nechuť k výuce, odmítání učitelem.

×          Psychické prožívání  náročných emocionálních situací (úzkost, agrese, únik, disociální
chování – ohroženy jsou zejména děti s LMD!).



Jak rozpoznat žáky s SPU na 2. stupni ZŠ?

×          Výrazné a dlouhodobé potíže v pravopise, čtení, psaní, počítání.

×          Typické specifické obtíže plynoucí z poruchy.

×          Selhávání v percepčně motorických funkcích a senzomotorických schopnostech.

×          Výrazná disproporce mezi úrovní školních výkonů a předpokládanou úrovní celkových
schopností.

×          Výrazné výkyvy ve školních výkonech.

×          Nápadnosti v chování (zejména LMD, ADHD).

×          Obtíže přetrvávají i při intenzivní péči (doučování)

Systém výchovného poradenství u žáků s SPU na 2. stupni ZŠ?



×          Určeno pro žáky, rodiče, učitele.

×          Myšlenka je postavena na principu fungování spolupráce školy a rodiny.

×          Hlavní roli hraje výchovný poradce.

×          Významná je také role školního speciálního pedagoga, školního psychologa, speciálního
pedagoga z PPP.



Žák s SPU na 2. stupni ZŠ - DOPORUČENÍ

×          Seznámení žáka, rodičů, všech pedagogů, spolužáků s odlišným způsobem vyučování i
hodnocení.

×          Nevystavovat žáka takovým činnostem, ve kterých nemůže vzhledem k SPU dosahovat dobrých
výsledků.

×          Rozpoznat skutečné znalosti, dovednosti a vědomosti. Odlišit specifické potíže od
nespecifických. Vycházet z kvalitní a podrobné psychologické a speciálněpedagogické diagnostiky.

×          Vycházet z toho, v čem je žáků úspěšný.

×          Hodnotit jen to, co žák stačil vypracovat.

×          Eliminovat zátěžové situace.

×          Využívat kompenzační pomůcky.

×          Zajistit reedukaci SPU (i na 2. stupni ZŠ), popř. doučování.



×          Volíme kratší úkoly s náročností podle možností žáka.

×          Hovoříme s žákem o splnitelnosti úkolů, respektujeme jeho názor.

×          Přihlížíme k pomalému tempu.

×          Automatizujeme činnosti, vedoucí ke kompenzaci – použití audiovizuálních pomůcek,
zvýrazňování textu.

×          Informace žákovi zprostředkováváme strukturovaně a srozumitelně.

×          Učíme žáka „učit se“ (opakování nahlas).



×          Zpětná vazba navazuje bezprostředně na žákovu odpověď.

×          Žáka vedeme k tomu, aby myslel nahlas.

×          Požádáme zdatnější žáky o pomoc.

×          Angažované učení (důraz na žákovo učení, nikoli učitelovo vyučování).

×          Vedeme žáka k tomu, aby se uměl poučit z vlastních chyb.



Profesní poradenství a profesní orientace

×          Profesní poradenství = systém poradenských služeb k podpoře profesní orientace, k volbě
povolání, k volbě optimální vzdělávací a profesní dráhy v průběhu celého života.



×          Profesní orientace = veškerá opatření a prostředky, které informují a přispívají k
orientaci mládeže, ale také rodičů, učitelů apod. Poskytuje informace pro volbu druhu vzdělání nebo
profesní přípravy s přihlédnutím k schopnostem, způsobilosti, zájmům jedince a jeho možnostem
zaměstnání.



Volba povolání

×          Úvaha o budoucích možnostech, výběr životní dráhy.

×          Odráží sebepojetí jedince, jeho osobnostní vlastnosti.



×          Východiskem je:

×          přehled o profesích,

×          školní prospěch,

×          sebehodnocení,

×          přání rodičů,

×          doporučení školy.



Profesní orientace žáků s SPU

×          Nízké sebehodnocení.

×          Pomoc od:

×          výchovného poradce,

×          školního speciálního pedagoga,

×          školního psychologa,

×          odborníka z poradenského zařízení.



×          Informační a poradenské středisko při ÚP.

×          Veletrhy vzdělávacích příležitostí, Dny otevřených dveří na školách.

×          RVP ZV: Vzdělávací oblast „Člověk a svět práce“.



Úskalí





Možnosti dalšího vzdělávání žáků s SPU

Žák s SPU na střední škole – projevy (období adolescence)



×          Někteří žáci s SPU pokračují ve studiu na SŠ bez větších obtíží.

×          Většinou však přetrvávají obtíže, které nejsou tolik výrazné:

×          Problémy v organizaci práce.

×          Nižší schopnost psát souvislé texty (referáty).

×          Nesprávné návyky (učení drilem).



Žák s SPU na střední škole DOPORUČENÍ

×          Kurz psaní na PC.



×          Navýšení hodin ČJ.



×          CERMAT (Centrum pro reformu maturitní zkoušky).





Žák s SPU na vysoké škole - doporučení

×          Volba formy zkoušení – ústně nebo písemně.

×          Navýšení času na vypracování úkolů.

×          Využití počítačů pro vypracování odpovědí.

×          Přítomnost osoby, která předčítá odpovědi, student nahrává odpovědi na kazetu.

×          Přítomnost osoby, která zapisuje odpovědi.

×          Otázky k testu nahrané na kazetě.

×          Alternativní formy hodnocení – referát, demonstrace, model.

×          Náhradní předmět za cizí jazyk (zahraničí!).



Výběr z literatury

JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., SOVOVÁ, H. Specifické poruchy učení na 2. stupni základních škol.
Praha: Nakladatelství D+H, 2007

MICHALOVÁ, Z. Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na školách středních. Havlíčkův Brod:
Tobiáš, 2001.

ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. Praha: Portál, 2003.