bbbhMetodologie 2 Martina Skrejvalova Učo: 239 263 Téma: Účastníci canisterapeutického kurzu. Výzkumný problém: Motivace a očekávání budoucích canisterapeutů případně canisterapeutických asistentů. Výzkumná otázka: 1) Čím jsou motivováni účastníci (adepti) vstupního kurzu pro canisterapeuty (základní kurz, s možností získat certifikaci canisterapeutického týmu)? Vedlejší výzkumné otázky: 1) Jaké jsou očekávání účastníků vstupního Canisterapeutického kurzu? 2) Jsou účastníci vstupního kurzu pro canisterapeuty seznámeni s jejich budoucím uplatněním? 3) Jsou adepti canisterapeutiského kurzu spíše laická nebo odborná veřejnost? 4) Jsou připraveni na jejich budoucí uplatnění? Relevantnost tématu: Canisterapie je jednou z často užívaných metod terapie v ucelené rehabilitace u širokého spektra klientů se zdravotním postižením. V naší republice je několik organizací, které se zabývají vzděláváním psovodů a canisterapeutických psů. Tento výzkum se zabývá zkoumáním motivace pro vykonávání canisterapeutických aktivit a očekáváním budoucích canisterapeutů. Zdali si adepti kurzu uvědomují, s jakou klientelou se budou setkávat a co bude jejich náplní při canisterapeutické intervenci.[u1] Cíl: Zjištění motivace, připravenosti a očekávání účastníků vstupního canisterapeutického kurzu. Výzkumná strategie: Kvalitativní výzkum Zdůvodnění výběru výzkumné strategie: Rozhodla jsem se pracovat s kvalitativním výzkumem, protože kvalitativní výzkum nabízí možnost individuálního setkání a práce s respondentem. Výzkumníkovi umožňuje hloubkové zkoumání a poznání prostředí. Sama jsem se účastnila canisterapeutického kurzu a tedy jsem měla možnost dobře prozkoumat prostředí, ve kterém se bude můj výzkum konat a měla jsem možnost položit zkušební výzkumné otázky adeptům kurzu i sama sobě. Metoda sběru dat: Rozhovor Zkoumaná jednotka: Účastníci vstupního canisterapeutického kurzu nejmenované společnosti zajišťující vzdělávání certifikovaných canisterapeutů, tj. max. 10 osob, zkoumanou jednotku kontaktuji při canisterapeutickém kurzu – 10 denní kurz (spolupráce se společností zajišťující vzdělávání certifikovaných canisterapeutů, účast na kurzu). Provedení výzkumných rozhovoru v průběhu kurzu. Odůvodnění: Rozhodla jsem se kontaktovat dotazované respondenty, přímo na kurzu při jeho průběhu, protože to je doba, kdy mají možnost o svém očekávání a motivaci přemýšlet a rozebírat své rozhodnutí se do kurzu přihlásit. Také ze zkušenosti vím, že jsou adepti ve vstupním kurzu otevření k diskuzím o svých motivacích, o tom proč na kurz vlastně přijeli. Také je to doba, kdy je možné zjistit čisté očekávání od kurzu, protože adepti ještě nejsou „zasaženi“a ovlivněni praxí. Možná rizika výzkumu: Adepti jsou z různých zaměstnání, mohou mít různé povědomí o canisterapii (sociální sféra, speciálně pedagogická sféra, dobrovolnictví), neochota komunikace. Stud za nepřipravenost na kurz. Je možné, že adepti již v průběhu kurzu zjistili, že nebudou chtít tuto činnost dále praktikovat a nebudou ochotni komunikovat na toto téma. Praktickým rizikem výzkumu se může stát únava účastníků, díky které nebudou otevřeni k rozhovoru. Sama ze své vlastní zkušenosti vím, že vstupní kurz je velmi náročný a programově velmi nabitý. Scénář rozhovoru: · Úvod a seznámení (pokud již nebyl navázán kontakt v průběhu kurzu) – seznámení se s respondentem, vysvětlení účelu rozhovoru, získání souhlasu s participací a záznamem rozhovoru. · Úvodní otázky – 1. „Odkud pocházíte?“ 2. „Měl/la jste sem dlouhou cestu?“ 3. „Přijel/la jste autem nebo hromadnou dopravou?“ 4. „Jaké je vaše vzdělání a zaměstnání?“ · Hlavní otázky – 1. „ Jak jste se dozvěděl o canisterapii?“ 2. „ Jaké jsou Vaše dosavadní zkušenosti z canisterapií?“ 3. „ Proč jste se přihlásil/la do CT kurzu?“ 4. „Co očekáváte od CT kurzu? 5. „ Myslíte, že pro Vás bude kurz přínosný?“ 6. „ Bude absolvování kurzu přínosné pro Vaše zaměstnání?“ 7. „Účastníte se kurzu se psem nebo bez psa?“¨ 7.1. „ Jaké je Vaše dosavadní kynologické vzdělání a jaké máte zkušenosti s prácí se psy?“ 7.2. „Jaké máte plemeno psa?“ 7.3. „Jedná se o plemeno, které je často používané na canisterapii? 7.4. „Myslíte si, že je Váš pes pro tuto činnost vhodný? · Navazující a rozvíjející otázky (pocity, názory, postoje): 8. „S jakou klientelou byste rád/a pracoval/a a proč?“ 9. „ Myslíte, že je Váš pes vhodný pro tento typ klientely?“ · Ukončující otázky 10. „Plánujete po úspěšném ukončení kurzu praktikovat canisterapii?“ 11. Plánujete se dále vzdělávat a pracovat se psem i v jiných oblastech než pouze v canisterapii (agility, coursing, obrany,…)? Poděkování za rozhovor, rozloučení Terénní poznámky a záznam z prvního realizovaného rozhovoru Dotazovaný je žena, 30 let, zaměstnaná v sociální sféře, adeptka vstupního canisterapeutického kurzu. Na canisterapeutickém kurzu je 15 účastníků s 12 psy. První den ve skupině panuje napjatá atmosféra, plná očekávání a strachu z neúspěchu na kurzu. Postupně se, ale atmosféra uvolňuje. V rámci kurzu, jsou adeptům v průběhu seznamování, pokládány některé otázky, které se shodují s otázkami v mém výzkumném plánu rozhovoru. Např.: „ Proč jste se přihlásili do kurzu?“ Seznámení s dotazovanou probíhalo v příjemné atmosféře společné procházky se psy o přestávce přednášek. Domluvili jsme se, že v polední pauze kurzu, jí budu moci položit několik otázek k mému výzkumu. V polední pauze, po obědě, při venčení psů jsem s dotazovanou provedla rozhovor. Vše proběhlo v příjemné atmosféře. Dotazovaná souhlasí se zápisem rozhovoru a nevadí ji, že ho provádím. Záznam rozhovoru: 1. „Odkud pocházíte?“ „Ze Slovenska, ale žiju v Brně.“ 2. „Měl/la jste sem dlouhou cestu?“ „Asi 200 Km.“ 3. „Přijel/la jste autem nebo hromadnou dopravou?“ „Jela jsem vlakem.“ 1. „ Jak jste se dozvěděl o canisterapii?“ „Vím o ní už několik let (víc než 10let), nevzpomínám si, ale když jsem pracovala jako speciální pedagog v integrované škole v Nitře tak tam se jedna paní ptala jestli by šlo v této škole provozovat canisterapii. Vedoucí jí odmítla, ale mně to začalo zajímat. Tak jsem postupem času našla o ní sama informace.“ 2. „ Jaké jsou Vaše dosavadní zkušenosti z canisterapií?“ „Canisterapii jsem ve skutečnosti viděla před 2 lety v našem kroužku pro neslyšící děti. To už jsem nějaké informace měla a byla jsem zklamaná. Děti sice byli nadšené, ale mě to nedalo a znovu jsem hledala informace o CT.“ 3. „ Proč jste se přihlásil/la do CT kurzu?“ „Protože mě to nesmírně zajímalo a chtěla jsem víc informací. Dalším důvodem je to, že mám psy ráda a v dětství (spíš v pubertě)jsem měla křížence, kterého jsem si těžko vybojovala a starala se o něho sama a myslím si, že vztah ke psům mi zůstal, proto jsem šla do kurzu CT, aby jsem se dozvěděla, co se psy můžu dělat a jak s nimi pracovat, jak je lépe poznat.“ 4. „Co očekáváte od CT kurzu? „Očekávala jsem vysvětlení různých pojmům v CT, očekávala jsem, že mě naučí jak poznat na psovi třeba "únavu" (jeho řeč), očekávala praktické ukázky se psem. Očekávala jsem vysokou odbornost CT.“ 5. „ Myslíte, že pro Vás bude kurz přínosný?“ „Ano, je přínosný.“ 6. „ Bude absolvování kurzu přínosné pro Vaše zaměstnání?“ „Ano, určitě.“ 7. „Účastníte se kurzu se psem nebo bez psa?“¨ „Na kurzu se účastním s vlastním psem.“ 7.1. „ Jaké je Vaše dosavadní vzdělání a jaké máte zkušenosti s prácí se psy?“ „Mám vystudovanou výchovnou dramatiku pro neslyšící- bakalářské vzdělání. Zkušenosti práci se psy jsou takové, že u prvního psa jsem se naučila "základní psí řeč" u druhého (momentálně) psa jsem udělala lovecké zkoušky pro mně prvních a velice úspěšně. Pokračujeme ve vodním výcviku. A na canisterapii jsme zatím byli 2x u sluchově postiženích dětí.“ 7.2. „Jaké máte plemeno psa?“ „Zlatý retriever“ 7.3. „Jedná se o plemeno, které je často používané na canisterapii?“ „Jo je to mazel a používají se často.“ 7.4. „Myslíte si, že je Váš pes pro tuto činnost vhodný?“ „Ano, moje fena je velmi šetrná a pozorná k dětem, věnuje jim pozornost.“ 8. „S jakou klientelou byste rád/a pracoval/a a proč?“ „Děti se sluchovým postižením resp. kombinovaným postižením. Protože s těmito dětmi mám zkušenosti, ovládám znakový jazyk a vím, co mohu očekávat a jak mohu se psem a se sluchově postiženími dětmi pracovat.“ 9. „ Myslíte, že je Váš pes vhodný pro tento typ klientely?“ „Ano, je vhodný.“ 10. „Plánujete po úspěšném ukončení kurzu praktikovat canisterapii?“ „Ano.“ 11. Plánujete se dále vzdělávat a pracovat se psem i v jiných oblastech než pouze v canisterapii (agility, coursing, obrany,…)? „Vodní záchranářský výcvik“ Námět k modifikaci výzkumného návrhu na základě zkušenosti z terénu Zjistila jsem, že ve svém scénáři rozhovoru mám špatně položenou otázku číslo 7.1. „Jaké je Vaše dosavadní vzdělání a jaké máte zkušenosti s prácí se psy?“ Respondenti odpovídají, jaké mají vzdělání, záměrem bylo ale zjistit jejich kynologické vzdělání. Otázku jsem v plánu opravila na „ Jaké je Vaše dosavadní kynologické vzdělání a jaké máte zkušenosti s prácí se psy?“ Také jsem zjistila, že mi v původním scénáři rozhovoru chybí otázka zjišťující, zdali je dotazovaný odborná či laická veřejnost. Proto jsem do Úvodních otázek přidala otázku číslo 4. „Jaké je vaše vzdělání a zaměstnání?“. Seznam relevantní (odborné) literatury 1. VILEMÍNSKÝ,M.: Zooterapie ve světle objektivních poznatků. České Budějovice : DONA s.r.o., 2007. ISBN 978-80-7322-109-6. 2. GALAJDOVÁ, L.: Pes lékařem lidské duše aneb canisterapie. Praha: Grada, 1999. ISBN 80-7169-3 3. SEITLOVÁ,K.: Zooterapie a zdravotní rizika s ní spojená. In mezinárodní seminář o zooterapiích 27.6. – 1.7.2003 v Brně – Sborník příspěvků, Sdružení Filia Brno, Brno,2003 4. PIPEKOVÁ, J.; VÍTKOVÁ, M. (ed.) Terapie ve speciálně pedagogické péči. Brno : Paido, 2000 . ISBN 80-85931-83-4 5. PIPEKOVÁ, J. (ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. 3., rozšířené a přepracované vydání. Brno : Paido, 2010. ISBN 978-80-7315-198-0 6. MAHELKA, B., Možnosti objektivního hodnocení pozitivní interakce člověka a psa. In Mojžíšová, A. Pravda o zooterapii. České Budějovice : Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, 2001. ISBN 80-7040-486-8 7. KALINOVÁ,V., Současný stav v oblasti přípravy canisterapeutických týmů k praktikování canisterapie v ČR. In Mezinárodní seminář o zooterapiích 27.6.-1.7.2003 v Brně – Sborník příspěvků, Sdružení Filia Brno, Brno, 2003 8. VALENTA, M.; MÜLLER, O. Psychopedie . Praha : Parta, 2003,2007. ISBN 80-7320-063-5. 9. VIAU, R. a kol. 2010. Effect of service dogs on salivary cortisol secretion in autistic children. Psychoneuroendocrinology, vol 35 (8), pp. 1187-1193. 10. MARTIN, F. – FARNUM, J. 2002. Animal-Asissted Therapy for children with pervazive developmental disorders. In Western Journal od Nursing Research, vol. 24 (6), pp. 657 – 670. [INS: OK, doporučuji jen lépe promyslet scénář rozhovoru, případně zvážit další metody sběru dat :INS] [INS: (pozorování…?) :INS] [INS: . :INS] [INS: Mnohé se o účastnících dozvíte v průběhu kurzu (mj. i věci, na které se pak znovu ptáte), bylo by hodné rozhovor více otevřít a nezjišťovat v něm to, co víte, ale skutečně jej využít pro sběr nových dat. :INS] ________________________________ [u1]Toto už víme z předchozího. Zde byste měla vysvětlit, proč je zajímavé toto zkoumat.