PROČ VLASTNĚ TRESTÁME?
Důvody trestání jsou různé. Kromě
vlastních nezvládnutých emocí a
bezradnosti je to zejména přesvědčení, že
po špatné chování musí následovat trest,
abychom naučili správnému chování, a že
zodpoědný vychovatel musí nesprávné
chování potrestat, i když se to jemu
samotnému příčí.
TRESTY
CHARAKTERISTIKA TRESTŮ
vyjadřují moc trestající osoby
vztah mezi nevhodným chováním a
důsledkem není logický, ale závisí
na libovůli trestajícího (např.
souvislost mezi sprostým slovem a
dvaceti dřepy ?)
často obsahují morální odsudek
(útok na charakter osoby)
jsou odplatou za minulost (musíš
pykat)
jsou nástrojem vnější motivace a
vytvářejí závislost na vnější
motivaci (chovám se tak, protože
se bojím trestu, nikoli protože je to
správné)
RIZIKA TRESTŮ
narušení vztahů
ohrožení morálního vývoje (lži,
podvody)
snižování sebeúcty
neučí zodpovědnosti
možná neurotizace (úzkost)
model agresivního řešení konfliktů
lekce o moci – „ můžu ubližovat
druhým, pokud jsem silnější či
mám větší moc“
ÚČINEK TRESTU
působí jen pokud trvá hrozba
trestaná osoba to příště neudělá
proto, že nechce být trestána,
nikoliv proto, že to není správné,
a nebo to udělá tak, aby ji nechytili
trest může fungovat jako
„odpustek“ nebo „výměnný obchod“
(když snesu trest, mohu dělat
cokoliv)
PŘIROZENÉ/ LOGICKÉ
DŮSLEDKY
vyjadřují realitu sociálního řádu
pravidel, nikoliv názor dané osoby
se logicky vztahují k chování a tento
logický vztah je jasně pojmenován a
vyjádřen
neobsahují žádný prvek morálního
soudu (konstatuje se věcně, co se
stalo, neobviňuje se osoba)
směřuje k nápravě (teď nebo do
budoucna)
při poukazování naně používáme
přátelský tón
budují vnitřní motivaci
O TRESTECH A PŘIROZENÝCH
DŮSLEDCÍCH
Kurz pro vedení oddílu Oikos 2011 1
CO NAMÍSTO TRESTÁNÍ ?
A) PŘI NESPRÁVNÉM
CHOVÁNÍ
já – výrok: Už dost! Tohle nebudu
tolerovat!
místo hrozeb dát výběr typu
MŮŽEŠ … NEBO MŮŽEŠ…
Můžeš zůstat sedět tady s námi a být
potichu nebo si můžeš jít sednout támhle ke
stolu, tam bude pro tebe snazší se
soustředit. Až si budeš myslet, že zvládneš
poslouchat pravidla s ostatními bez mluvení
tady v kruhu , můžeš se samozřejmě vrátit.
Můžeš hrát s ostatními tuhle hru a při tom
dodržovat dohodnutá pravidla nebo můžeš
raději sám sedět támhle. Až budeš cítit, že
si už klidnější, můžeš zase přijít hrát
s námi.
přerušit nesprávné chování – když
je potřeba i s využitím fyzické
převahy (odvést dítě, odtrhnut bijící
se děti apod.): Vhodný komentář např.
Žádné kopání! Stop!
B) PO NESPRÁVNÉM
CHOVÁNÍ
ošetřit emoce
vlastní – já – výroky :Opravdu se
zlobím, že jste nešly spát před večerkou.
Chtěla bych, aby se naše dohody
dodržovaly nebo aby jste se přišli
domluvit na jiném řešení.
emoce dítěte resp. druhé strany
– empatie : Ty máš teď asi strach, co
tomu řeknou vaši. To si byl asi hodně
naštvaný, když se ti nevedlo v tvé
oblíbené hře.
přizvat dítě resp. druhou stranu
ke spoluúčasti na řešení situace a
na náprav
konstatování + otázka : Barvy
jsou zničené. Tak co s tím uděláme?
informace: Když někomu ublížíme a
chceme si ho zase udobřit, pomůže,
když se omluvíme.
možnost volby ( sám nebo
v spolupráci, ve způsobu
nápravy, v čase): Pokusíš se to
slepit nebo přispěješ na novou
nástěnku? Nebo máš ještě jiný návrh?
Budeme tu poškozenou židli řešit hned
nebo si to promyslíš do příští schůzky?
sdělit očekávání: Očekávám, že se
budeš podílet na úhradě škody.
Budu rád, když mi po schůzce přijdete
říct, jak jste se domuvili.
přizvat společenství k spoluúčasti
na řešení problému, který se týká
více jeho členů (řešení problému na
obecné úrovni – nejmenovat!)
komunitní kruh: Proč někdy lidé
vlastně používají vulgární slova?
Jak můžeme dát druhým najevo, že
máme vztek, aniž bychom na ně útočili?
řešení problému ve dvojicích
nebo malých skupinkách: Co nám
O TRESTECH A PŘIROZENÝCH
DŮSLEDCÍCH
Kurz pro vedení oddílu Oikos 20112
Přirozené důsledky jsou
přímým následkem činnosti či
chování. Náprava věcí také
patří mezi přirozené důsledky.
Logický důsledek nenastane
sám od sebe, ale dospělý
zprostředkuje dopad řádu,
obecných nebo dohodnutých
pravidel.
pomáhá, abychom nezapomínali? Proč si
máme na schůzku nosit některé věci?
Co se dá dělat, když vidíme, že někdo
někoho ponižuje?
vytváření pravidel vzájmeného
chování společně s dětmi
udělat opatření
Zamknuli jsme truhlu s lasy a lany. Chceme
vědět, že jsou věci na svém místě, když
bychom je potřebovali. Za dva dny se o
půjčování las můžeme zase pobavit.
LITERATURA:
Kopřiva, Pavel. Respektovat a být
respektován. 3. vyd. Kroměříž :
Spirála, 2008. 286 s. ISBN
9788090403000
NOVÁČKOVÁ, Jana. Mýty ve
vzdělávání : o škodlivosti některých
zaběhaných představ o učení, škole
a výchově a cestách, jak je
překonat. 4. vyd. Kroměříž :
Spirála, 2008. 48 s. ISBN
9788090187399.
EYRE, Richard M; EYRE, Linda. Jak
naučit děti hodnotám. Vyd. 1.
Praha : Portál, 2000. 156 s. ISBN
8071783609.
ROGGE, Jan-Uwe. Děti potřebují
hranice. Vyd. 2. Praha : Portál,
2007. 131 s. ISBN
9788073673307.
Tento materiál vznikl na základě pracovních
materiálů z kurzu Respektovat a být
respektován manželů Kopřivových.
Azu
Tento text licencován pod Creative Commons
„Uveďte autora-Neužívejte dílo komerčněZachovejte
licenci 3.0“ - Česká verze. Další
informace o možnostech použití jsou na
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cz/
O TRESTECH A PŘIROZENÝCH
DŮSLEDCÍCH
Kurz pro vedení oddílu Oikos 2011 3