teze didaktiky georafie


1.Organizační pokyny – organizace výuky didaktiky geografie na PdF MU, třístupňový model kurikula,
výukové praxe a jejich náplň.

(Hof)


2. Proč učit didaktiku geografie, proč učit geografii ve škole?

(hof)

Didaktika geografie – vůz se čtyřmi koly.

(Geografie ve vzdělávacím systému českých zemí; didaktika geografie ve vzdělávání učitelů v českých
zemích, didaktika geografie ve vzdělávání učitelů v zahraničí; didaktika geografie - vědní
disciplína - příklady využití pedagogického výzkumu v didaktice geografie a ve
školní

praxi; důvody pro zařazení zeměpisu do národního kurikula).

Shrnutí – slovní + klíčová slova.


3. Zeměpisné vzdělávání či vzdělávání zeměpisem?

(hof)

Cíle výuky geografie v kontextu s obecnými vzdělávacími cíly. Mezipředmětové vazby.

(Vzdělávací význam geografie deklarovaný Mezinárodní chartou geografického vzdělávání; geografie a
vzdělávání pro budoucnost; vzdělávání pro udržitelný rozvoj; vzdělávání pro svět s novými
technologiemi;duchovní, morální, sociální a kulturní dimenze výuky geografie; co geografové dělají?

Shrnutí - jak najít sílu geografie v její  rozmanitosti?


4. struktura geografického vzdělávání

(hof)

Dvouúrovňový model kurikula v ČR- rámcové a školní vzdělávací programy.

(Předpoklady pro tvorbu geografického kurikula v ČR; geografické standardy; spirálový model
výstavby geografického kurikula; zásady pro tvorbu geografického kurikula ve Školním vzdělávacím
programu.

Shrnutí – zjišťování zpětné vazby.


5. Rozvíjení a využívání různých zdrojů pro výuku geografie

(folt)

Vyhledávání a příprava pramenů pro výuku geografie.

(Používání učebnic v geografii; teorie konceptuální změny a učebnice; používání map a atlasů –
specifikum výuky geografie; funkce výtvarného projevu ve výuce geografie; ITC technologie a výuka
geografie; využití novin a časopisů; umění jako tvůrčí prameny pro výuku geografie.)

Shrnutí  – jaké výzkumy učebnic a ostatních zdrojů pro výuku geografie potřebujeme?


6. Žák a učení v geografii

(hof)

Odlišné cesty žákova učení.

(Samostatné učení - individuální cesta; intelektuální rozvoj napříč geografií; územní (prostorové)
poznání obrazu světa; práce s talentovanými žáky - geografické soutěže.)

Shrnutí


7. Hodnocení žákova učení a jeho kvalita

(hof)

Zkoušení a perspektiva

(Stanovení matice: proč, co a pro koho?; slovní hodnocení (úroveň, popis); učení vycházející
z výzkumu.)

Shrnutí  a cesta vpřed


7. specifické Metody vyučování geografie

(hof)

Přehled a klasifikace specifických vyučovacích metod v geografii.

(Metody slovní; metody názorně demonstrační; metody praktické.

 Shrnutí - klíčové pojmy


8. specifické Organizační formy výuky geografie

(hof)

Projektová výuka v geografii; skupinová a kooperatiní výuka  v geografii; diferencovaná výuka;
terénní výuka – specifikum výuky geografie.

Shrnutí


9. Od zeměpisného kurikula k vyučovací hodině

(hof)

Plánování výuky – klíčová kompetence učitele.

(Postupné a kontinuální plánování; diferencované plánování; plánování různých forem výuky;

schéma práce; plán hodiny; učební plán a geografie.

Shrnutí - klíčové pojmy.


10. hodnocení vyučovacího procesu

(hüb)

Sledování výuky; sebereflexe.

11. Učitel geografie a jeho odborný růst

(hof)

Učitel a vyučování.

(Než se stanu učitelem - způsobilost k učení; jakým učitelem geografie bych chtěl být? sebereflexe;
vytváření profesionálního stavu – možnosti odborného růstu.)

Shrnutí