Reedukace funkcí, které společně podmiňují SPU – percepčně motorické funkce

ž  ZRAKOVÁ PERCEPCE

ž  SLUCHOVÁ PERCEPCE, VNÍMÁNÍ A REPRODUKCE RYTMU

ž  PROSTOROVÁ ORIENTACE, PRAVOLEVÁ ORIENTACE

ž  POZORNOST, PAMĚŤ





                                         ZRAKOVÁ PERCEPCE



Rozvoj zrakového vnímání je součástí přípravy na čtení a psaní.

Rozvoj zrakového vnímání je součástí reedukačních cvičení.

Nedostatečně rozvinuté zrakové vnímání může být jednou z příčin obtíží při osvojování čtení a
psaní.

Dítě (žák) špatně rozlišuje detaily (b-p-d, m-n).

Obtíže v udržení očních pohybů (zleva-doprava).



Rozvoj zrakové percepce:

ž  Rozlišování barev a tvarů

ž  Zraková analýza a syntéza

ž  Zraková paměť

ž  Rozlišování figura – pozadí

ž  Rozlišování inverzních (reverzních) figur

ž  Cvičení očních pohybů

ž  Postřehování, zvětšování rozsahu fixací







                                         SLUCHOVÁ PERCEPCE



Rozvoj sluchového vnímání je součástí přípravy na čtení a psaní.

Rozvoj sluchového vnímání je součástí reedukačních cvičení.

Nedostatečně rozvinuté sluchové vnímání může být jednou z příčin obtíží při osvojování čtení a
psaní.

U dětí se SPU se sluchové vnímání rozvíjí často opožděně.

Obtíže při rozlišování hlásek  a jejich skládání ve slovo.

Změny, vynechání, přesmykování písmen.



Rozvoj sluchové percepce:

ž  Nácvik naslouchání

ž  Sluchová paměť

ž  Sluchová diferenciace

ž  Sluchová analýza a syntéza

ž  Sluchová analýza a syntéza






























                                    VNÍMÁNÍ  A REPRODUKCE RYTMU



Souvisí se sluchovým vnímáním a jsou ovlivněny kinestetickým vnímáním (vnímání vlastního pohybu) a
úrovní motoriky.

Ovlivňují písemný projev, neúspěch v diktátech, specifické dysortografické jevy, poruchy
výslovnosti, zhoršená pravolevá orientace, sluchová analýza, syntéza a diferenciace.

Jestliže dítě neumí vytleskat slyšený rytmus nebo se pohybovat podle hudby, ovlivňuje to proces
nácviku čtení a psaní.



Rozvoj vnímání a reprodukce rytmu:

ž  reprodukce slyšeného rytmu,

ž  reprodukce rytmu vnímaného dotykem (na záda, do dlaně),

ž  provádění cviků nebo chůze v rytmu.



































                                 PROSTOROVÁ A PRAVOLEVÁ ORIENTACE



ORIENTACE V PROSTORU



Prostor je definován 3 osami – horizontální, vertikální, předozadní

Na rozvoji orientace v prostoru se podílí zrakové vnímání, sluchové vnímání, rozumové schopnosti.

Zvládnutí orientace v prostoru ovlivňuje schopnost čtení, psaní, počítání, orientaci na mapě,
motoriku a celkovou orientaci v životě.



PRAVOLEVÁ ORIENTACE (PLO)



PLO na sobě. PLO na osobě proti sobě. PLO při pohybu v prostoru.

Ve čtení se nezvládnutí PLO projevuje inverzemi (b-d), zrcadlovým čtením.

Souvislost také s matematikou (6-9).



Rozvoj prostorové a pravolevé orientace:

ž  Ukaž na obrázku: nahoře, dole, vpředu, vzadu, vpravo, vlevo.

ž  Ukaž v prostoru: nahoře, dole, vpředu, vzadu, vpravo, vlevo.

ž  Polož tužku na stůl, vpravo.

ž  Ukaž svoji levou ruku.

ž  Ukaž svoji pravou ruku a levé ucho.

ž  Papír rozdělený na čtvrtky.

ž  Bludiště (pohyb v bludišti).

ž  Domeček (rozmístění figur v domečku).