PhDr. Radka Horáková, Ph.D. – Katedra speciální pedagogiky PdF MU, podzimní semestr 2012.
Podklady pro výuku specializace surdopedie, 1. roč. Mgr., prezenční studium.
Podklady k okruhu č. 20
HLUCHOSLEPOTA - duální smyslové postižení
Vymezení pojmu hluchoslepota
 „Osoba je hluchoslepá tehdy, jestliže má současně vážné poškození zraku a sluchu.
Někteří hluchoslepí lidé jsou úplně nevidomí a úplně hluší, zatímco někteří mají
částečně zachovaný zrak a sluch…“ (Kowalik, 2000)
 Podle zákona č. 155/1998 Sb., o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých
osob, ve znění zákona č. 384/2008 Sb., (v úplném znění vyhlášen pod č. 423/2008
Sb.), se za hluchoslepé považují: „osoby se souběžným postižením sluchu a zraku
různého stupně, typu a doby vzniku, u nichž rozsah a charakter souběžného
sluchového a zrakového postižení neumožňuje plnohodnotný rozvoj mluvené řeči,
nebo neumožňuje plnohodnotnou komunikaci mluvenou řečí.“
 „Hluchoslepota je jedinečné postižení dané různým stupněm souběžného poškození
zraku a sluchu. Způsobuje především potíže při komunikaci, prostorové orientaci a
samostatném pohybu, sebeobsluze a přístupu k informacím. Zabraňuje
hluchoslepému člověku plnohodnotně se zapojit do společnosti a vyžaduje zajištění
odborných služeb, kompenzačních pomůcek a úpravy prostředí.“
(www.lorm.cz)
Hluchoslepota způsobuje měnící se potřeby člověka v následujících aktivitách:
 při interakci a komunikaci » pasivita, apatie, stereotypní chování (zejména u jedinců s
vrozenou HS, kde je obtížná edukace)
 při prostorové orientaci a samostatném pohybu
 při každodenních činnostech (dále např. při sebeobsluze, při čtení a psaní, …)
(www.lorm.cz)
Klasifikace hluchoslepoty podle období vzniku postižení
 osoby se současným postižením zraku a sluchu od narození
 osoby s postižením sluchu od narození a získanou zrakovou vadou
 osoby s postižením zraku od narození a získanou sluchovou vadou
 osoby se získanou sluchovou i zrakovou vadou
PhDr. Radka Horáková, Ph.D. – Katedra speciální pedagogiky PdF MU, podzimní semestr 2012.
Podklady pro výuku specializace surdopedie, 1. roč. Mgr., prezenční studium.
Etiologie hluchoslepoty
 Biologická nezralost – předčasné porody, nízká porodní hmotnost - menší než 1500g.
 Kongenitální rubeola (zarděnky) – virové onemocnění prodělané v prvním trimestru
těhotenství matky.
 Kongenitální toxoplasmosa – vyvolaná parazitickým prvokem Toxoplasma gonidii,
onemocnění prodělané v prvním trimestru těhotenství matky.
 Meningitida – bakteriální zánět mozkových plen.
 Encefalitida – zánětlivý proces postihující mozkovou tkáň.
Syndromová onemocnění vázaná na genetické faktory. Nejčastěji se v populaci osob s HS
vyskytují:
 Usherův syndrom – jedná se o dědičnou chorobu, která se při narození nebo krátce
po narození projevuje ztrátou sluchu v důsledku odumírání buněk Cortiho orgánu a
progredující poruchou zraku způsobenou pigmentovou degenerací sítnice.
 CHARGE asociace - skupina vrozených malformací, kdy každé písmeno z názvu
reprezentuje jeden symptom.
Příčinou hluchoslepoty získané během života mohou být:
 progresivní zrakové a sluchové vady
 úrazy a infekční onemocnění
 fyziologický proces stárnutí – presbyakusis, presbyopie
Komunikační systémy osob s hluchoslepotou jsou velmi variabilní, jejich aktuální výběr je
ovlivněn především:
1. charakterem (hloubkou a strukturou) zrakového a sluchového postižení
2. dobou, kdy k postižení došlo
3. dalším přidruženým postižením
4. včasností a adekvátností výchovné a vzdělávací péče
5. celkovou úrovní psychického, biologického a sociálního vývoje
PhDr. Radka Horáková, Ph.D. – Katedra speciální pedagogiky PdF MU, podzimní semestr 2012.
Podklady pro výuku specializace surdopedie, 1. roč. Mgr., prezenční studium.
V zákoně č. 384/2008 Sb. jsou v § 6 definovány následující komunikační formy osob s HS:
 český znakový jazyk (v taktilní podobě),
 prstová abeceda (v taktilní podobě),
 Lormova abeceda,
 daktylografika,
 Braillovo písmo s využitím taktilní formy,
 taktilní odezírání,
 vibrační metoda Tadoma.
Prstová abeceda v taktilní podobě
 umožňuje vnímat jednotlivé fonémy mluveného jazyka prostřednictvím vzájemného
kontaktu komunikujících,
 obvykle je jednoruční PA artikulována přímo do dlaně hluchoslepého, příp. HS položí
své ruce kolem ruky artikulujícího a identifikuje jednotlivé znaky na jeho ruce.
Lormova abeceda
 dotekový komunikační systém, kdy každému písmenu odpovídá část prstu nebo dlaně
a jejich artikulace je vyjadřována diferencovaným tlakem.
Daktylografika
 je vpisování obrysů velkých písmen do dlaně, umožňuje hluchoslepému vnímat
grafickou formu mluveného jazyka prostřednictvím hmatu.
Braillovo bodové písmo
 jedná se o reliéfní písmo vytvořené kombinací šesti bodů seřazených do obdélníku,
který se skládá ze dvou tříbodových sloupců.
Taktilní odezírání a vibrační metoda TADOMA
 komunikační systémy jsou založené na systematickém odhmatávání hlasového
projevu mluvčího na jeho rtech, tvářích a krku.
PhDr. Radka Horáková, Ph.D. – Katedra speciální pedagogiky PdF MU, podzimní semestr 2012.
Podklady pro výuku specializace surdopedie, 1. roč. Mgr., prezenční studium.
Modifikovaný znakový jazyk
 tento komunikační systém je transformací znakového jazyka neslyšících,
dorozumívání modifikovanou formou znakového jazyka nevyžaduje neustálý fyzický
kontakt ruky nebo rukou, protože komunikující mohou využívat zbytků zraku.
Taktilní znakový jazyk
 je variantou znakového jazyka neslyšících, je založen na vzájemném kontaktu jedné
nebo obou rukou osob, které spolu komunikují, tzv. znakování „ruku v ruce“,
 komunikace osob s hluchoslepotou probíhá nejčastěji ve dvou základních pozicích –
frontální, lineární/paralelní. Při dorozumívání TZJ je důležitá zpětná vazba, jejíž hlavní
funkcí je udržování komunikačního kontaktu a potvrzování porozumění obsahu
sdělení.
Další zdroje k uvedenému tématu:
KOWALIK, S.; BAŃKA, A. Perspektivy rehabilitace hluchoslepých. Praha: Wagner Press,
2000
LANGER, J., SOURALOVÁ, E., HORÁKOVÁ, R. Taktilní znakový jazyk (Manuál k výuce a
studiu). Praha: Lorm, 2010
LANGROVÁ, I. Dorozumívání s hluchoslepými – přehled komunikačních systémů a technik.
In Speciální pedagogika. 1998, roč. 8, č. 1.
LUDÍKOVÁ, L. Vzdělávání hluchoslepých I. Praha: Scientia, 2000
LUDÍKOVÁ, L. Edukace hluchoslepého dítěte raného věku. Olomouc: Univerzita Palackého,
2001
SOURALOVÁ, E., HORÁKOVÁ, R. Problematika osob s hluchoslepotou a kontaktní
tlumočení u hluchoslepých preferujících český znakový jazyk. Praha: Česká komora
tlumočníků znakového jazyka, 2008.