7 Integrace jedinců se sluchovým postižením

Integrace

•          proces začleňování do integrální society


•          stav začlenění jedince či komunity do integrální society

•          pokud je celý integrační proces přínosem pro integrující se objekt a výsledkem je stav
začlenění, můžeme mluvit o dosažení pozitivní integrace » cíl speciální pedagogiky

•                                   naprosté zapojení a plné splynutí postiženého jedince se
společností lidí zdravých a to ve výchově i vzdělávání, v pracovním uplatnění i ve s společenském
soužití

•          integrované vzdělávání

          - přístupy a zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do hlavních proudů
vzdělávání a do běžných škol

Inkluze

•          stav, kdy je prostředí běžné školy již na integrované dítě připraveno

•          společnost se skládá z individualit, které jsou odlišné  » proto je třeba vytvořit školu
pro všechny, bezbariérový život a tzv. inkluzivní společnost

•          každý z nás má právo na podporu a pomoc, které je zapotřebí pro život ve společnosti

•          cílem je vytvořit pocit, že rozdílnost a odlišnost každého z nás je samozřejmá a
normální


Výhody integrace

Nevýhody integrace


Příprava prostředí

•          spolupráce s SPC

•          ředitel vybírá učitele, který je ochotný pomoci

•          umožnění komunikace učitele ZŠ s učiteli z MŠ

•          snížení počtu žáků ve třídě

•          umístění žáka ve 2.-4.lavici k uličce


Kritéria pro integraci dítěte SP :

•          dítě  (školní zralost, připravenost, užívání pomůcek, postoj k sobě)

•          rodina (aktivní spolupráce, reálná očekávání, pozitivní vztah)

•          škola

–        ředitel, učitel, žáci

•          SPC

–        poradenství a diagnostika

•          prostředky speciálně pedagogické podpory

–        osobní asistent, kompenzační a rehabilitační pomůcky, úprava vzdělávacích podmínek

•          forma integrace

–        individuální, skupinová

•          další faktory

–        sociálně psychologické mechanismy


Program integrace SP dětí do běžných zařízení zahrnuje:

•          posouzení vhodnosti integrace a jejího způsobu v týmové spolupráci (logoped, psycholog,
příp. sociální pracovnice)

•          doporučení vhodného předškolního a školního zařízení pro každé jednotlivé dítě

•          metodickou a odbornou pomoc pedagogům běžné školy či jiných výchovných institucí formou
konzultací, návštěv a hospitací pracovníka v běžné škole, případně návštěvy pedagoga v SPC;
informace o vhodných kompenzačních pomůckách a reedukačních materiálech

•          další speciálně pedagogická a logopedická péče o jednotlivé děti za koordinované
spolupráce SPC, školy a rodiny


Speciálně pedagogická diagnostika surdopedická

Týmová spolupráce:

          - speciální pedagog (logoped, surdoped), psycholog a odborní lékaři (ORL, foniatr,
neurolog, …)

Sledované oblasti při vstupní diagnostice:

•          motorika

•          vizuální a sluchová reakce

•          sociální chování

•          vývoj řeči

•          kognitivní kapacita


Literatura:

DOLEŽALOVÁ, Lenka. Výchova a vzdělávání dětí a žáků se sluchovým postižením v běžných školských
zařízeních. In HAVEL, J., FILOVÁ, H., et al. Inkluzivní vzdělávání v primární škole.Inclusive
Education in Primary School. 1. vydání. Brno: Paido Brno, 2010. od s. 137-152, 16 s.

PULDA, M. Integrovaný žák se sluchovým postižením v základní škole. Brno: Paido, 2000.

LECHTA, V. Základy inkluzivní pedagogiky. Praha: Portál, 2010.