Výukové metody: Klasifikace a výběr
(přednáška 9. 10. 2012)
Výukové metody
1) Definice
2) Klasifikace
3) Výběr
3) Střet mezi teorií a praxí (theory and practice gap)
4) Kde získat důkazy, že metody skutečně fungují?
(Skalková, 2007, s. 183)
Výukové metody: definice
Metoda: cesta k cíli
Výuková metoda: cesta k dosažení výukového
cíle
Učební činnost?
Učitelova dílna?
(Pasch et al., 1998, s. 193)
Výukové metody: klasifikace
Povinná literatura:
• Maňák, J., Švec, V. (2003). Výukové metody. Brno: Paido.
Doporučená literatura – tradičně koncipovaná:
• Skalková, J. (2007). Obecná didaktika. Praha: Grada. (s. 181-209)
• Kalhous, Z., & Obst, O. (2002). Školní didaktika. Praha: Portál. (s.
307-327)
Doporučená literatura – moderně koncipovaná:
• Petty, G. (2002). Moderní vyučování. Praha: Portál. (s. 111-270)
• Pasch, M. et al. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací
hodině. Praha: Portál. (s. 183-278)
Výukové metody: klasifikace
1) Klasické = deduktivní
• Slovní
• Názorně-demonstrační
• Dovednostně-praktické
2) Aktivizující
• Diskusní
• Heuristické, řešení
problémů
• Situační
• Inscenační
• Didaktické hry
3) Komplexní
• Frontální výuka
• Skupinová a
kooperativní výuka
• Partnerská výuka
• Individuální a
individualizovaná výuka
• Kritické myšlení
• Brainstorming
• Projektová výuka
• Výuka dramatem
• Učení v životních
situacích
• Výuka podporovaná
počítačem atd.
Výukové metody: výběr
Výchozím bodem jsou:
• výukové cíle
• charakter obsahu vzdělávání
• dosavadní znalosti žáků
• charakter procesu učení žáků
• specifičnost výukové situace
Ve výuce se uplatňují různé výukové metody souběžně a ve vzájemném
propojení.
Jednostranné používání metod nevede obvykle k úspěšným výsledkům.
(Maňák & Švec, 2003, s. 31)
(Maňák & Švec, 2003, s. 38)
http://www.kolumber.com/brain_test.php
Střet mezi teorií a praxí
(theory and practice gap)
• Jak víte, co funguje dobře?
• Existují metody, které nefungují?
• Co dělám dobře? Co dělám špatně?
• Co je lepší? Aby žáky učení bavilo, nebo aby měli
výsledky?
• Je lepší strávit více času problémovou úlohou, nebo
diktováním textů?
• Hledáním odpovědí na uvedené otázky se zabývá
pedagogický výzkum.
Effect size
Výkon žáků
Kde získat důkazy, že
metody skutečně fungují?
Portál elektronických informačních zdrojů MU
http://ezdroje.muni.cz/
Kde získat důkazy, že
metody skutečně fungují?
Metalib
http://metalib.muni.cz
„Evidence rather than tradition or authoritative personal opinion.“
Hattie, J., Biggs, J., Purdie, N. (1996). Preview effects of learning
skills interventions on student learning: A meta-analysis.
Review of Educational Research, 66(2), 99-136.
„Evidence-based teaching“ = na důkazech
založené vyučování
No. of
Effects
Effect-Size
OVERALL EFFECTS 165,258 .40
Reinforcement 139 1.13
Students prior cognitive ability 896 1.04
Instructional quality 22 1.00
Instructional quantity 80 .84
Direct instruction 253 .82
Acceleration 162 .72
Home factors 728 .67
Remediation/feedback 146 .65
Students disposition to learn 93 .61
Class environment 921 .56
Challenge of Goals 2703 .52
Bilingual programs 285 .51
Peer tutoring 125 .50
Mastery learning 104 .50
Teacher in-service education 3912 .49
Parent involvement 339 .46
Homework 110 .43
Questioning 134 .41
Vliv různých proměnných na výsledky učení
http://www.education.auckland.ac.nz/uoa/home/about/staff/j.hattie/hattie-papers-download/influences
Děkuji za pozornost!