Didaktické testy Didaktický test -Nástroj systematického zisťovania výsledkov výuky -Obsahuje prvky, ktoré je možné využiť aj v pedagogickom výskume Druhy didaktických testov A)Didaktické testy podľa meranej charakteristiky výkonu 1.Test rýchlosti -Jednoduché úlohy -Čím viac položiek, tým lepšie skóre •2. Test úrovne -Nezohľadňuje sa časové hľadisko -Zoradené úlohy od najjednoduchšej po najzložitejšiu -Koniec vtedy, keď respondent nie je schopný riešiť ďalšiu úlohu Druhy didaktických testov •B) Didaktické testy podľa dokonalosti prípravy testu a jeho vybavenia 1.Štandardizované – vymedzené podmienky, postupy. Príručky pre testovanie spolu s testami -Štádia overovania -Celoplošné testovanie -Opakované merania Druhy didaktických testov •2. Neštandardizované -účelové, tvoria ich učitelia -Overenie výuky za určité obdobie • •3. Kvázištandardizované -Viažu sa na určitý typ školy, miesto (okres, kraj) -Slúžia najmä na výskumné účely -Predvýskum, menší výskumný súbor ako štandardizované -porovnávanie Druhy didaktických testov •C) Testy podľa interpretácie výkonu •1. Rozlišujúce DT, tzv. NR testy (norm-referenced) alebo tiež DT relatívneho výkonu - vyjadrujú výkon žiaka v porovnaní s výkonom iných žiakov. •2. Overujúce DT, tzv. CR testy (criterion-referenced) alebo tiež DT absolútneho výkonu - vyjadrujú výkon žiaka v porovnaní s určitou dopredu stanovenou normou. • Druhy didaktických testov •D) Podľa obsahového zamerania 1.Monotematické – zamerané na jedno téma 2.Polytematické - tematické okruhy jedného predmetu •- Otázky z rôznych predmetov 1. Druhy testových úloh •Úlohy s voľnými odpoveďami -Zapísanie vo forme vety •2 typy: otvorená široká úloha – napr. vysvetlenie, popis -Ťažké na vyhodnotenie •Otvorená úloha so stručnou odpoveďou – doplňovacie a produkčné Druhy testových úloh •2. Uzavretá odpoveď •Dichotomické – dve možnosti odpovedí •Úlohy s výberom odpovedí •Priraďovacie úlohy •Usporiadavacie úlohy Druhy testových úloh •3. Grafické a konštrukčné úlohy •Grafické vychádzajú z obrázkov alebo tabuliek, do ktorých žiaci umiestňujú chýbajúce názvy, odborné termíny, faktografické údaje, ktoré alebo usporadúvajú, klasifikujú, alebo ich podľa požiadavky zadania tvoria, zostavujú či rátajú podľa naučených postupov. •Konštrukčným úlohám možno prirátať aj pestrú paletu úloh, v ktorých sa od žiaka vyžaduje triediť a zaraďovať pojmy do tabuliek a grafov Postup pri konštrukcii didaktického testu •1. krok: Vymedzenie účelu testu. •2. krok: Vymedzenie rámcového obsahu DT. •3. krok: Príprava testovej špecifikácie. •4. krok: Určenie formy úloh a vytvorenie banky úloh. •5. krok: Určenie testovacieho času. •6. krok: Určenie počtu úloh DT. •7. krok: Určenie formy testu a počet variantov DT. •8. krok: Návrh predbežnej podoby testu a pilotovanie úloh. •9. krok: Určenie spôsobu skórovania a klasifikácie. •10. krok: Posúdenie testu kompetentným odborníkom. •11. krok: Predbežné overenie testu. •12. krok: Finálna úprava testu a jeho foriem. • Skórovanie a klasifikácia didaktických testov -Úlohy sa neznámkujú, ale bodujú – skórovanie -Skóre DT – celkový počet bodov •Skórovanie pri otvorených úlohách – zložené skórovanie – rozdelenie úlohy na čiastkové operácie – javová analýza •Každý krok riešenia je ohodnotený jedným bodom Skórovanie a klasifikácia didaktických testov •Vážené skóre – podľa úrovne osvojenia • - do 20 úloh v teste •Nevážené skóre – prideľovanie podľa váhy stráca význam • - nad 20 úloh v teste • - neovplyvňuje celkové hodnotenie • - stačí binárne kódovanie Skórovanie a klasifikácia didaktických testov •Skórovanie pri uzavretých úlohách •Správna odpoveď – 1 bod •Nesprávna odpoveď – 0 bodov • •Skórovanie pri polouzavretých úlohách • - obdobné ako v predošlom prípade Skórovanie a klasifikácia didaktických testov •Klasifikácia didaktického testu – transformácia celkového počtu bodov •Dva postupy: 1.Arbitrátny postup – transformačný kľúč prevodu skóre na známky •Kritická hranica – 60 % Skórovanie a klasifikácia didaktických testov •2. Štatistický postup – prevod skóre na klasifikačné stupne -Zistenie dolnej a hornej hranice -Rozdiel delíme 5 – výsledok je interval Spracovanie didaktických testov •Kvalitatívna analýza – rozbor jednotlivých úloh -Určenie najčastejších chýb -Kategorizácia na chyby hlavné a vedľajšie •Hlavné chyby – spôsobené neporozumením a nepochopením •Vedľajšie chyby – prehliadnutie, drobné nepresnosti Spracovanie didaktických testov •Kvantitatívna analýza •Relatívna úspešnosť - podiel úspešných riešiteľov zo všetkých respondentov • •Skóre – bodovanie, súčet bodov, ktorý žiak dosiahol Analýza dát v DT (vybrané možnosti) •Aritmetický priemer – stredná hodnota, ktorá určuje skóre, ktoré by dosiahli žiaci, keby riešili test zhodne -dá sa vypočítať aj pre jednotlivé úlohy aj pre jednotlivých žiakov • Analýza dát v DT (vybrané možnosti) •Medián – hodnota skóre stredného člena (respondenta), ktorá rozdeľuje usporiadaný rad na dve polovice •Pri nepárnom počte stredná hodnota •Pri párnom počte priemer dvoch stredných hodnôt Analýza dát v DT (vybrané možnosti) •Rozptyl - skóre DT sa rovná aritmetickému priemeru všetkých odchýlok hodnôt skóre jednotlivých DT od aritmetického priemeru skóre umocneného na druhú. • •Smerodajná odchýlka - druhá odmocnina rozptylu Analýza dát v DT (vybrané možnosti) •Variačné rozpätie - je rozdiel medzi najvyšším dosiahnutým skóre a najnižším dosiahnutým skóre. Tieto hodnoty upozorňujú, že medzi navyšším a najnižším skóre DT sú veľké rozdiely. • •Stanovenie reliability a validity Ďalšie možnosti spracovania •Primeranosť času •Určenie podozrivých úloh – menej ako 20 % veľmi ťažké úlohy •- Viac ako 80 % - veľmi ľahké úlohy