Obecná didaktika úvodem
Petr Knecht
SZ7MP_ODI1 St 19:25-20:10 (prezenční st.)
SZ7MK_ODI1 Po 18:30-20:10 (kombinované st.)
Obsah prezentace
1. Inovované koncepce výuky obecné didaktiky
2. Harmonogram přednášek
3. Profily přednášejících
4. Obsah seminářů (prezenční studium)
5. Metody hodnocení
6. Studijní zátěž předmětu
7. Povinná a doporučená literatura
Inovovaná koncepce
• Inovace učitelských praxí
• Inovace teoretické výuky
Korthagen, F. a kol. (2011). Jak
spojit praxi s teorií: didaktika
realistického vzdělávání učitelů.
Brno: Paido.
Harmonogram přednášek
(prezenční st.)
1. Úvod do studia oboru: tradiční a moderní didaktika (18. 9.; Knecht)
2. Vzdělávání, vzdělání, vzdělanost: pojetí, cíle, obsahy (25. 9.; Knecht)
3. Vzdělávací a školský systém, škola jako učební prostředí (2. 10.; Janík)
4. Vzdělávací a kurikulární politika, kurikulární dokumenty (9. 10.; Knecht)
5. Výuka: vyučování a učení (16. 10.; Janík)
6. Příprava učitele na vyučování (23. 10.; Neužilová)
7. Organizace a řízení třídy (30. 10.; Knecht)
8. Transformace obsahu: učební úlohy (6. 11.; Janík)
9. Hodnocení žáků, diagnostika a zpětná vazba k rozvoji kompetencí (13. 11.; Neužilová)
10. Posilování zodpovědnosti za vlastní učení a autoregulace učení (20. 11.; Janík)
11. Analýza a reflexe výuky a rozvíjení její kvality (27. 11.; Knecht)
12. Žákovo pojetí učiva (4.12.; Kubiatko)
13. Žákovy postoje k vyučovacímu předmětu (11. 12.; Kubiatko)
Rezerva (18. 12.)
Harmonogram přednášek
(kombinované st.)
20. 9. (Knecht)
1. Úvod do studia oboru: tradiční a moderní didaktika
2. Vzdělávání, vzdělání, vzdělanost: pojetí, cíle, obsahy
4. Vzdělávací a kurikulární politika, kurikulární dokumenty
11. 10. (Janík)
3. Vzdělávací a školský systém, škola jako učební prostředí
5. Výuka: vyučování a učení
8. Transformace obsahu: učební úlohy
10. Posilování zodpovědnosti za vlastní učení a autoregulace učení
25. 10. (Neužilová)
6. Příprava učitele na vyučování
9. Hodnocení žáků, diagnostika a zpětná vazba k rozvoji kompetencí
8. 11. (Knecht)
7. Organizace a řízení třídy
11. Analýza a reflexe výuky a rozvíjení její kvality
Metody hodnocení
• Ústní zkouška formou odborné rozpravy
• Tematické okruhy viz osnova předmětu v IS.MU
• Předpokládá se intenzivní samostatné studium odborné
literatury (viz povinná a doporučená literatura)
• Termíny budou vypsány v IS.MU
Studijní zátěž předmětu
Prezenční studium: 3 kredity = 90 hodin (10 hod. přímé výuky)
+ 1 kredit seminář = 30 hodin (10 hod. přímé výuky)
Kombinované studium: 4 kredity = 120 hodin (6 hod. přímé výuky)
Každý předmět (= jednosemestrální kurz, jedno období) je ohodnocen určitým
počtem kreditů, které vyjadřují míru náročnosti předmětu, poměrný díl studijní
zátěže, která je kladena na studenta (včetně domácí přípravy) v daném semestru
(období).
Kreditní bod představuje 1/60 průměrné roční studijní zátěže průměrného
studenta, tzn. zpravidla 30 hodin. Počet kreditů konkrétního předmětu zahrnuje
celkovou studijní zátěž studenta, tzn. zahrnuje kromě kontaktních hodin další
aktivity (v závazné struktuře - týmová práce, praxe, laboratorní praktika, exkurze,
domácí příprava, příprava na zkoušku, zkouška).
Seminář
• Měl by tematicky navazovat na přednášku
• Konkretizace obsahu i požadavků je v plné kompetenci
vyučujících
Požadavky k ukončení semináře
• Studijní zátěž studenta je soustředěna do období semestrální
výuky. Požadavky předmětu jsou plněny průběžně v době
výuky stanované rozvrhem.
• V souladu s čl. 16 SZŘ jsou pro ukončení předmětu
předepsány průběžné kontroly, jejichž výsledky jsou
započítávány do závěrečného hodnocení
• Odevzdání seminární práce
• Prezentace seminárního úkolu
• 1 kredit = 30 hodin (10 hod. přímé výuky)
Literatura
Povinná:
• Pasch, M. et al. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál.
• Janík, T.,Maňák, J.,Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich
utváření. Brno: Paido.
• Skalková, J. (2007). Obecná didaktika. Praha: Grada.
• Janík, T., & Stuchlíková, I. (2010). Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních
vývojových tendencí. Scientia in educatione, 1(1), 5–32.
Doporučená:
• Viz katalog předmětů v IS.MU – bude vždy upřesněno na přednáškách
+ Pedagogické časopisy
• Pedagogika, Pedagogická orientace, Orbis scholae, Studia paedagogica
Pro fajnšmekry:
Petty, G. (2009). Evidence-based teaching. Cheltenham: Nelson Thornes.