21. 10. 2013



1.Projevy naivního realismu.
2.Projevy intelektuálního realismu.
3.Projevy zosobňujícího dynamismu.
4.Projevy fyziologických faktorů.
5.Automatismus.
2

ØJednoduchost, definitivnost a úspornost kresebných a malířských tahů, „zkratkovitost“.
ØZobrazování z nejtypičtějšího pohledu (skládání různých úhlů pohledu do jednoho).
Ò - smíšený profil – u lidí, zvířat
Ò - sklápění (orthoskopie) – v krajině
ØZobrazování důsledně vedle sebe i za cenu různých deformací.
Ò
3

4



5



6



7



8



9



10



11



12



ØFunkčnost, funkční detail – zvýšený zájem o konkrétní detail či skutečnost.
ØNepoměrnost v proporcích – velikost objektů podle významu, či podle aktuálních potřeb.
ØTransparence (průhlednost věcí, lidí i zvířat) – dítě zachycuje i to, co je běžnému pohledu skryto
(život v domě za zdí, řidiče i náklad v autech, části plavců pod vodou).
ØVýtvarné vyprávění – více časových úseků děje, epizod na jednom zobrazení.
Ò
Ò
13

14



15



16



17



18



19



20



21



22



ØPersonifikace – přisuzování lidských schopností, ale i vlastností neživým věcem (slunce, vítr,
mraky s tváří).
Ò
ØAntropomorfismus – polidšťování jiných živých tvorů, než jsou lidé (lidská tvář u zvířat, postoj
zvířat na dvou zadních nohách).
23

24



25



26



27



28



ØGrafoidismus – souvisí s rozvojem budoucího písma a pohybem k tomu fyziologicky daným
a)„naklánění“ – kreslení forem ve směru budoucího písma
b)„zakulacování“ ostrých a pravých úhlů, jeden přechází v druhý podobně jako v písmu.
ØR-princip – dva setkávající se směry důsledně odlišeny pravým úhlem i tam, kde to není na místě
(komín na střeše,…).
29

30



31



32



33



34



35



ÒDříve označován za brzdu kreslířského vývoje, za rutinérství. K dětskému výtv. projevu však
neodmyslitelně patří.
Ò
Ò1/ zobrazovací automatismus
Ò2/ nepravý ornament
36

Ò1A) Zmnožení detailu obrazu, zdůvodnění:
Òlibost z rytmizace motorické činnosti zanechávající viditelnou stopu (viz mohutný kouř z komína,
množství vlasů, prstů,...), Òpocit radosti z něčeho právě vytvořeného (třešně i mimo strom),
Òpotřeba ztvárnit intenzivní zážitek (mnoho kol vyjadřující rychlý pohyb).
Ò
37

38



Ò
39
C:\Users\Uživatel\Pictures\Fotky září říjen 2013\Vyměnitelný disk\DCIM\124_PANA\P1250243.JPG

Ò1B) Opakování naprosto shodné formy zobrazení
Ò   v celé výtvarné práci bez výraznější obměny, např. mnoho postav či objektů vypadajících buď
zcela nebo téměř stejně.
Ò
Ò Zdůvodnění:
Ò fyzická (motorická), psychická únava.
Ò
40

41
C:\Users\Uživatel\Pictures\Fotky září říjen 2013\Vyměnitelný disk\DCIM\124_PANA\P1250302.JPG


Ò
42
C:\Users\Uživatel\Pictures\Fotky září říjen 2013\Vyměnitelný disk\DCIM\124_PANA\P1250301.JPG

Ò1C) Prosazování nacvičeného obrazového typu
Ò i tam, kde jeho přítomnost není na místě, nelogické spojování znaků, které k sobě nepatří (např.
anděl nad polem, kde lidé sbírají brambory).
Ò Zdůvodnění: dítěti chybí nápad, co nakreslit do volné plochy, nebo se snaží do zadání vtěsnat i
svůj námět.
Ò
Ò
43

44



ÒNadměrná zdobnost – dítě zdobí cokoliv (šaty, panáka, zem, oblohu, střechu atd.), míra zdobnosti
převažuje nad obsahem.
Ò Zdůvodnění:
•obsah pro dítě není natolik důležitý jako symboly, tvary, barvy a hra s nimi (introvertní typ
kreslíře),
•dítěti mohou chybět další nápady v obsahu,
•dítě chce nahradit pro něho složité a nezachytitelné tvary, např. zobrazení sochařské a reliéfní
výzdoby starých budov.
Ò
45

46



47



48



ÒHazuková, H., Šamšula, P. (2005). Didaktika výtvarné výchovy I., s. 87-91. Praha: Univerzita
Karlova, Pedagogická fakulta.
Ò
49