Katedra primární pedagogiky, PdF MU Brno





        Doporučení pro studenta:



HODNOCENÍ SOUVISLÉ PEDAGOGICKÉ PRAXE 1

Ročník: 3.

                      Semestr: 5.

                                 Školní rok: 2014/2015

Jméno studenta


Název mateřské školy


Jméno cvičného učitele



Šedá část stupnice – hodnotí cvičný učitel

Bílá část stupnice – zapíše se (přepíše z jeho) hodnocení studenta

KRITERIA HODNOCENÍ STUDENTA


                                              Podpora

                                          Strategie výuky

Rozhodně ano

Spíše ano

Částečně

Spíše ne

Rozhodně ne

Nelze použít

                                        kompetence k učení

Plánované téma se týká reálného života dětí, je aktuální













Vzdělávání plánuje na základě zjištění o zkušenostech dětí  s plánovanou tématikou













Činnosti organizuje tak, že při nich děti samy docházejí k objevům, závěrům













Poskytuje možnost svobodné volby (výběr činnosti, času, způsobu řešení, zpracování…)













V činnostech je akcentována aktivita dětí













Podporuje děti ke kladení otázek, ale i k hledání možných odpovědí (nedává hotové informace)













Zohledňuje rozdíly ve schopnostech, dovednostech, poznatcích a pracovním tempu dětí













U dětí předškolního věku vyžaduje dokončení činností, klade důraz na volní úsilí













Podporuje děti v sebehodnocení













Dává dětem konkrétní zpětnou vazbu o jejich chování, pokrocích …













S chybou dítěte pracuje jako s příležitostí, jak najít cestu ke správnému řešení













Využívá příležitostí k ocenění













kompetence

k řešení problémů

Zadává dětem problémové úkoly, vytváří prostor pro jejich řešení













Vede děti k tomu, aby nejdříve samy hledaly řešení svých problémů













Všímá si vznikajících konfliktů mezi dětmi a řeší negativní spontánní projevy dítěte nedirektivně
tak, aby posilovala jeho sebekontrolu a duševní odolnost













Používá prostředky pozitivní motivace (věcnou zpětnou vazbu, posilování, povzbuzování, ocenění)













kompetence komunikativní

Klade dětem otázky, jimiž rozvíjí jejich myšlení – zejména otázky otevřené













Dává prostor komunikaci dětí mezi sebou













Je mluvním vzorem (udržuje oční kontakt, naslouchá - nechá domluvit…)













Nepřevažuje komunikace učitelky nad komunikací dětí, používá neverbální komunikaci













kompetence sociální

a personální

Ve třídě převládají skupinové a individuální činnosti













Organizuje činnosti tak, aby mohly děti spolupracovat a učit se od  sebe navzájem













Umožňuje dětem samostatné rozhodování













Pomáhá dětem při tvorbě třídních pravidel (p. soužití) a důsledně s nimi pracuje















kompetence činnostní a občanské

Podporuje a upřednostňuje spontánní aktivity dětí













Do her dětí vstupuje jako herní partner, aby je rozvinula













Podporuje vzájemnou pomoc dětí













Názory dětí bere vážně, nezlehčuje je














Zapojuje děti do plánování, ptá se na jejich názory














Komentář v případě výrazných odlišností v hodnocení:






Další pozitiva studentovy výuky:








Doporučení pro studenta: